淺談技能大賽對職業教育的幾點影響

【摘 要】2017年徐州市職業學校技能大賽包括十二大類、71個競賽項目，各賽項的成功舉辦對職業教育的建設與發展具有積極的意義，成效是有目共睹。根據社會需求和企業崗位實際，各競賽項目不斷更新、考核內容不斷完善，使大賽更加來源于企業、貼近于企業、貼合專業教師成長、貼合人才培養方向。技能大賽產生的正能量和影響力已經基本覆蓋每個層面，為職業教育發展指明方向，是開展技能競賽的重要動力。

【關鍵詞】技能大賽；操作水平；職業能力

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0049-02

一、技能大賽對教師職業能力提升起助推作用

1.技能大賽影響教師教學模式。

“以服務為宗旨，以就業為導向，促進教育教學改革”是職業教育的理念。長期以來一直是教師灌輸式的教育，以教師為主體，主要教學模式為教師講解，學生被動接受。尤其是剛剛大學畢業走上崗位的青年教師更顯突出，技能水平普遍偏低，動手能力相對較差，重理論、輕技能，專業理論與實際操作脫節嚴重。而在職業學校的教學崗位上，又對教師動手能力、實操水平要求較高，不少教師因為沒有參加過技能大賽、企業實踐，出現上課不接地氣、照本宣科。現在技能大賽的長期影響下，很多教師的教學觀念正在悄悄發生變化，已經深刻意識到教學工作除了要求有扎實的理論功底，技能水平更不可缺，只有兩者兼得，才具備較高綜合實力，滿足崗位的需要。技能大賽的一項重要內容就是轉化和更新先進的職業教育理念，結合大賽內容積極主動地適應崗位技能及職業技能要求，這也是符合職業教育思想和理念的客觀要求。通過開展技能競賽能夠使教師教師職業教育理念得到更新。職業學校往往是學生走向社會的最后一所學校，就是給企業培養技術人才的學校。用人單位需要的是畢業后就能滿足崗位需要。由于職業類學生學習積極性、主動相對較差，所以職業教育培養的技術人才就要以教學內容實用、適用為目標。每年通過企業走訪調研、研究技能大賽相關文件及校校之間相互交流，以及與企業技術人員探討，更清楚地表明了教師的教學模式一定要圍繞學生所必需掌握的技術基礎知識與實用操作技能進行開展，明確培養計劃和實際需要，防止出現教學與實際脫節，要使教與學針對性、實用性得到提高。

2.技能大賽促進教師專業水平提升。

職業教育的目標是培養具有較好的職業能力、適應社會需求的技能型人才，這一目標的具體實施者是教師。因此職業學校教師的動手能力和實操水平是考核教師能否勝任的重要指標，教師專業水平的高低將直接影響到學生職業能力和職業素養的提升。

本人參加多年技能大賽，帶隊并指導學生參加裝配鉗工項目的技能競賽，與經驗豐富教練團隊有著比較深入的溝通和交流，深刻的感受到技能大賽對專業教師教育教學能力、指導經驗、專業水平提升的重要作用。目前職業學校輕技能訓練重專業學習的現象隨著技能大賽的開展有著很大的改觀。但由于實訓場所的不足，仍然基礎和專業課程所占比重高于技能操作課程，很多學校缺少專業的設備和實訓基地，用教學軟件代替實際操作，切實與企業生產實際差距較大。職業學校技能大賽是促進教師技能學習和水平提升的良好平臺，借此平臺要想取得優異的成績必須精通嫻熟的職業技能，把具體的教學任務能夠結合大賽中所學所練進行有效融合。并通過帶學生操作練習，把抽象的專業理論通過實際操作演示，變成讓學生可以通俗易懂的展示圖片或影像。競賽的本身就促使了教師教學理念得以更新、教學方法得以改進，從而所培養的學生真正接軌實踐、走進企業、融入社會。

此外教師在參加比賽或指導學生參加比賽過程中，學校會組織相關的集訓和外出培訓，會了解更多的新設備和更加規范的操作技能，開闊了視野，教學更加能融會貫通。在聽課調研中尤其是實訓課，參加過競賽或指導過學生競賽的老師，教學實效明顯，學生滿意度較高。

3.技能大賽對教師技能不斷提出更高的要求。

技能大賽平臺是很好的能展示教師職業能力的平臺，在每年的技能比賽中，專家均要走訪企業調研，適當增加競賽項目，不斷完善競賽內容。這些將對教師的創新程度和熟練程度有著更加苛刻的要求，所以教師就必須要求精益求精、完善新的工藝和操作技巧，以開放的思維與獨到的視野，主動接觸和學習，更要有求新立異的思想，肯于、善于思考研究，對實際操作中發現的問題主動嘗試研究，積極關注賽項發展的最新動態和技術革新，并及時傳遞給學生，幫助學生實現從理念創新到實踐探索的發展過程。

二、技能大賽對學生綜合競爭力的促進作用

1.對學生職業素養的影響。

職業學校對學生的培養目標比較明確，就是根據企業需要培養符合一線生產實際的技能型人才和骨干。在職業學校技能大賽中各賽項均對學生的職業素質每年都在不斷更新要求，學生將在日常訓練中得到強化和完善，因此大賽的引導意義非常清晰。這需要選手有較好的協調能力、鉆研能力及團隊合作意識。隊友亦是對手，既要相互競爭提高斗志又要相互協作取長補短，形成互幫互助互超的良好局面和可持續發展，這都說明大賽對學生職業素質的影響尤為深遠。技能大賽包含非常前沿的知識先進的設備，各賽項都貫穿了先進的培養模式和理念。在保證專業理論夠用的前提下繼而向先進培養模式轉變。學生由被動灌輸到主動鉆研學習，授之以魚不如授之漁，師傅領進門，修行在個人，這些均說明專項技能教學就是培養學生良好的職業素養和學習能力的過程。

2.技能大賽對學生就業能力的提升。

基本上參賽學生本身都是通過廣泛宣傳、班主任推薦、層層選拔出來的，他們均有積極向上的學習勁頭，學習興趣濃厚，較強的動手能力，又經過組織的強化訓練，知識結構和技術水平都會大幅度提高。經過校校舉行的拉練切磋、交流和學習，心理素質得到很好的鍛煉，這些均是他們的寶貴財富。技能大賽本身就存在著競爭，為了取得更好的成績，所以日常訓練、模擬競賽等競爭意識無疑得到了充分的展現。優異成績的取得需要多種因素，扎實的基本功、強大的心理素質、較好的臨場應變能力和較高的綜合素質，小小的細節都是決定成敗的關鍵因素，用人單位恰恰就是看重這方面的因素，因此在每年的國賽現場均有知名的單位招賢納士，提供非常豐厚的待遇吸引學生。在學習每年舉辦的就業招聘會中，常常遇見用人單位主動尋求技能水平的佼佼者，他們不僅看重的技能水平同時還看到他們身上有種不服輸的勁頭和堅強的意志，能夠實現學校到企業崗位的無縫對接，通過他們的榜樣作用，引導其他職工重視技能、崇尚技能。

三、技能大賽使校企合作更加密切

大賽選手得到用人單位高度認可的同時，也使人力資源得到較好的優化，形成良性循環，給單位創造了效益，學生就是學校的名片，給學校傳遞了美譽，增加了校企合作的力度。企業根據用人條件提出合理的培養方案，學校根據需用不斷完善實施性教學計劃。校企共建貼合生產實際的實訓平臺，實現學校教育即企業生產培養模式。企業員工可以讓學校代為培訓，學校學生可以到企業工學交替，增加學生感性認知。這對提高學生動手操作能力、加大就業率，形成一種很好的校企合作培養保障。在大賽訓練過程中，參賽學校都更新換代了先進的設備，促進了教師、學生技能的提高，因此職業學校和技能大賽的發展是相互促進、相輔相成的，是良好的雙贏模式。

技能大賽既考察了參賽選手，又考量了學校實訓設備、教學模式、實訓基。通過比賽尋找差距、迎頭趕上。教師走出去、專家請進來來，找準問題所在、對癥下藥，促進了學校教學建設工作，促使對實訓條件的改善，校內實訓企業化，校企合作多元化，使教學與實際生產過程緊密相連。學校專業建設中，每年都會聘請一定比例的企業技術人員參與進來擔任建設委員，他們會以企業用人要求上提出寶貴的意見。

總之，職業技能大賽的持續開展，將對對職業學校教師隊伍的建設，對學校專業的設置、對學生的職業素養和就業能力及用工需要方面都有較大的影響作用，同時在實訓基地、校企合作、產教融合建設方面更是互相影響和促進。今后技能大賽這一平臺將更好的推動職業教育的影響，為職業教育的發展指引方向，為社會的發展和企業用工提供更加貼合實際的技術人才。

參考文獻

[1]徐彥.論開展技能競賽的三個作用[J].廣東教育.職業教育，2014（06）.

[2]游靜，熊艷蘭.職業技能大賽對職業教育發展的影響力研究[J].改革與開放，2011（11）.

作者簡介：李讓勤，徐州機電工程學校，講師，研究方向教育教學。