如何實現創設相關教學情境在小學語文教學中的高效應用

金聞毓

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入和素質教育的不斷深入，如何提高小學語文課堂教學的教學有效性已然成為了許多教育工作者關注的問題。與此同時，一些地方的部分教師開始在小學語文課堂中應用情景教學法，并反映教學效果非常理想。眾所周知，創設相關教學情境就是指根據課堂、課文要求創設相應的情境幫助學生們去學習、探究。從某種程度上來講，創設相關教學情境可以激發學生學習的興趣和積極性，從而提高小學語文課堂教學的有效性，進而實現制定的教學目標。下面我將根據我在小學語文多年的教學經驗，針對創設相關教學情境在小學語文教學中的應用進行分析闡述，以期對小學語文教育工作者們的語文教學提供幫助。

【關鍵詞】創設教學情境；小學語文；教學有效性；高效應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0155-02

前言

眾所周知，小學語文作為一門培養學生文化素質、提高學生語文運用能力的基礎性學科，其對于一個人的成長成才和未來發展具有十分重要的、不可替代的作用。與此同時，隨著社會主義現代化的不斷深入，我們國家越來越注重學生的基本文化教育。根據資料顯示，我們語文學科的基本教學目標是：幫助學生打下堅實的語文基礎，鍛煉他們的邏輯思維、口語交際等能力。而我們為了實現這個教學目標，必然需要運用各種可行的教學方法和合理的教學方式。我們知道創設相關的教學情境的方法其實就是情景教學法，而這種方法則是被許多教育專家所推崇的、也是我們大眾所倡導的。在我們創設相關教學情境中，學生可以占據主導地位，與此同時學生也可以主動地參與進來、成為情景中的一份子。在我看來，在此過程中可以進一步激發學生的學習語文的積極性，也可達到鍛煉他們各方面能力的目標如表達能力、理解能力和分析能力等，從而從根本上提高語文教學的有效性。

一、在小學語文教學中創設相關教學情境的重要性

傳統意義上的語文教學方法，往往是教師采取枯燥單一的填鴨式教學，其對于學生學習興趣和學習積極性來說是一種傷害，對于學生們的語文核心素養的培養來說更是一種打擊。在我看來，創設相關教學情境的方法與傳統的“填鴨式”教學方法最大的不同就在于，前者是以學生為主導，而后者的主導是語文教師。我們不要認為這個不同點不重要，恰恰相反，我們這個不同點才是提升教學質量的關鍵所在。當我們學生占據了主導地位之后，我們通過這種方法更能實現我們的教學目標。創造相關教學情境就是指，我們通過運用一些道具、場地來布置一種環境，并在此環境中進行模擬表演相關的教學內容。在這樣一個寓教于樂的過程中，我們學生變得更為主動，每個學生也都可以參與進來。并且，我們的學生也可以在此過程中培養起自己的興趣，鍛煉自己的能力。與此同時，創設相關教學情境也可以幫助學生更好地理解教學內容，理解傳授的知識，并努力去掌握知識。總的來說，相較于傳統的教學方法，創設相關教學情境的教學方法更有利于實現語文的教學目標。

二、針對創設相關教學情境在小學語文教學中更高效的應用策略

1.在創設教學情境的過程中充分結合教學內容。

我們如果想要通過創設相關教學情境的教學方法達到實現教學目標的目的，就需要我們語文教師在運用該方法時，盡量使創設的相關教學情境與教學的內容相結合。然而，實際上很多地方的部分小學語文教師沒有做到這一點，沒有將教學情境與教學內容相匹配。這也就造成了我們的教學有效性降低的情況。因此，我們在創設相關教學情境時務必要使之與教學內容相結合。

比如說，我們在學習《小馬過河》一課時，我們教師可以用多媒體播放背景音樂、用紙板模擬森林環境的方式，為學生創設一個教學情境。這樣，通過學生們扮演模仿的形式，一定會激發起學生的學習興趣，讓學生對課文內容有一個更深刻的印象。在此過程中，我們教師也可以針對此情景進行延伸拓展，讓學生們針對小馬過河之后發生的事情進行想象，然后再通過表演的形式展現出來。這樣，在提高學生們語文素養的基礎上，對于學生合作意識、想象力和創造力等方面也是一種提升。

2.營造輕松、舒適的教學氛圍。

如果我們想提高語文教學的有效性，就需要我們提高創設相關教學情境教學方法的有效性。因此，這就要求我們小學語文教師在課堂上為學生們營造一個輕松愉快的課堂氛圍。比如，我們的教師可以運用生動的語言、親切的肢體動作，來激發學生的學習興趣，讓學生們建立起自信心。通過這樣一步步的引導，學生就會變得更加自信，敢于提問回答問題，敢于在教學情境之中進行表演等。而這對于我們的教學方法的有效性會產生促進作用，進而幫助提高語文教學的有效性。所以，語文教師在課堂上營造一個輕松、合理的氛圍也是十分必要的。

與此同時，我們在教學情境中也要營造出一種輕松舒適的教學氛圍，便于學生們情景表演的進一步展現。比如說上文提到的《小馬過河》中用多媒體播放背景音樂的方式，這樣可以立馬讓同學們的心情變得放松下來，對于臨場的發揮也是一種幫助。從更長遠的角度來講，對于學生更好地參與到學習、教學中來也是一種促進。

3.在情境完整性的基礎上增強教學情境的趣味性。

我們采取創設相關教學情境的教學方法的目的，就在于提高學生的學習效果。因此，我們要把目的放在首要位置。所以，我們要增強相關教學情境的趣味性。否則，學生對其不感興趣、無法投入其中的話，教學的質量就很難保證。

比如說，我們在學習《守株待兔》時，要有針對性地創設有樂趣的教學情境。這樣，我們的學生就會愿意參與其中，主動地去學習知識。所謂的“寓教于樂”往往就是這個道理。但是，凡事都有雙面性，我們在追求趣味性的同時，一定不能忽略教學情境的完整性。完整性是保證教學質量的基礎，而趣味性是提升教學質量的一種方法，因此我們要合理的分配這兩者。

在我看來，創設相關教學情境的教學方法的出現是我們語文教學的福音。通過創設相關的教學情境可以幫助我們語文教師緩解了教學壓力，也幫助學生更好地理解知識、鍛煉表達能力等各種能力，從而實現小學語文教學的教學質量上的提升。與此同時，我們的語文教師在創設相關教學情境時，也應該注意將其與教學內容充分結合，增強其趣味性，在一個舒適輕松的氛圍之中去進行教學工作。我相信，通過我們小學語文教師們的一起努力一定可以促進學生們的成長成才，推動教學改革的發展。

參考文獻

[1]姚婷婷.創設情境教學法在小學語文教學中的應用價值評價[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：146.

[2]麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012（09）：159.