把握小學數學教學資源，創設靈動課堂

戴紅星 邱偉英

【摘 要】數學課程相較于語文、英語，更多的都是理論性的知識，需要學生去理解、背誦，學會運算。很多學生在學習的時候都會覺得數學科目很枯燥，很容易產生厭煩的心理，但是數學是一門十分有用的課程，與人們的生活息息相關。小學數學是學生學習數學打基礎的階段，如果學生沒有學好，對數學沒有興趣，會影響到學生之后數學的學習。因此，數學教師在教學的時候需要提高學生學習數學的積極性，讓小學生喜歡學數學，愿意去探究數學。小學數學課堂教學是一門藝術，教師在進行教學的時候，可以采用課堂上創設情境的方式，根據學生的內心需求，提高學生學習數學的欲望，鼓勵學生積極的去學習數學，然后讓學生在良好的學習氛圍下去的良好的成績。

【關鍵詞】小學數學；創設情境；打造靈動課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0185-01

一、前言

創設教學情境就是指讓教師們通過創造一種跟教學內容相關的或是需要的情境，然后讓學生在情境中進行學習，讓他們產生身臨其境的感覺，可以很好的幫助學生們學習和掌握數學知識，方便學生將抽象的數學知識轉變成具體，讓學生們學會利用自己的感官共同作用，激發小學生的學習興趣。通過數學情境的創設，可以充分的發揮小學生的發展潛力，為小學生創造一個和諧的學習氛圍，讓小學生從原本的學會變成會學，由被動的學變成要主動的去學習。本文主要就是對數學情境的創設進行分析，并提出了幾點可以發揮數學情境作用的措施，希望能對小學數學的教學有所幫助。

二、創設有效情境，構建活力課堂

1.情境導入，興趣盎然。

課堂導入在教師的教學中是很重要的，課堂導入的好，學生在學習的時候就可以很好的集中注意力，并對教師進行的教學感興趣，相反如果課堂導入的不好，學生的學習興趣會大打折扣，導致上課的時候無精打采。尤其是每節課上課之前學生都是在休息或是游玩打鬧，課堂導入可以將學生的心收回來。課堂導入是一門藝術，好的課堂導入是教師們經驗、學識、智慧、創造的結合，不論做什么，良好的開端都是成功的一半。數學教師在進行教學的時候采用情境課堂導入方法，可以很好的激發小學生學習數學的興趣。興趣是人們做任何事情的源泉，同樣也是小學生進行學習的動力。教師在上課的時候可以采用先進的多媒體技術創設情境，誘發小學生們學習數學的求知欲，讓他們在還沒有上課的時候就已經產生興趣。教師選擇學生感興趣的多媒體情境導入，可以讓學生如沐春風、茅塞頓開，例如在學習數學“10的認識”，很多小學生都已經認識10 了，但是數學教材上還是有這個知識點，學生在學習的時候就會沒有興趣，這是教師就可以采用情境法，教師可以在電腦鍵盤上打些數字，屏幕上就會出現十個數字，教師說：“9說自己是最大的數字，瞧不起0，1立即出來說我和0在一起絕對比你大”這種類似于動畫方式的情境導入可以很好的吸引學生的學習興趣。教師接下來進行10的認識的時候，就可以很順利了，教師利用多媒體技術進行情境創設，可以讓小學生在興趣中學習知識，真正的做到了寓教于樂。

2.設疑探究，煥發活力。

在小學數學中，問題時其心臟，而對數學的探索則是小學數學的生命線。教師在創設數學情境的時候，一定要抓住學生的好奇心，然后去激發學生們思考數學問題，讓小學生對數學產生了強烈的學習興趣，小學生在探究數學中的問題時可以體驗到成功的滿足感，由此誘導小學生去疑問、思考再有思考到學會。數學相較于語文、英語等其他學科，要更為的枯燥點，學生在學習的時候會因為狠毒因素對數學產生厭煩的情緒，不喜歡上數學課，教師就要時時刻刻的關注學生的想法，要不斷的去鼓勵學生學習數學，然后為他們之后的數學學習打下堅實的基礎。例如數學教師在教授“統計”課程時，教師就可以創設一個情境，可用山羊伯伯過生日作為主體，在一座山上，有個山羊伯伯，它過生日，所有的小動物都來祝賀，你們可以說說有多少種動物過來了嗎？小動物們給山羊伯伯帶來了很多的禮物，那這些禮物按照顏色不同的鮮花可以進行分類統計么？山羊伯伯很開心，想為為小動物們準備很多好吃的，有蘋果、香蕉、橘子等等，可是它不知道要買多少，學生們說可以一項一項的進行統計，就這樣通過這種有聲有色的情境導入，讓學生們產生了身臨其境之感，充分的調動了學生的學習興趣。

三、打造靈動課堂，凸顯數學本質

1.運用游戲，樂學不倦。

小學生們由于自身的身心發展規律，對于游戲還是很喜歡的，他們對什么都好奇，喜歡玩鬧。數學教師在教學的時候可以多弄一些數學游戲，提高小學生學習的興趣。數學游戲是以數學知識作為載體的活動，就是教師將一些好玩的游戲跟數學知識緊密的聯系在一起，寓數學知識于游戲里。數學和游戲并不是互不相干的，數學知識由于多是計算公式、定理等，有些枯燥，而小學生對枯燥的知識學習興趣不大，他們喜歡游戲，因此數學教學和游戲是緊密相連的。教師在上課的時候可以運用數學游戲活躍一下課堂氣氛，激發學生對數學的思考。例如數學教師在教導“10以內數的組成”一課時，教師就可以設計一個游戲，像是最為常見的找朋友游戲，教師可以在每個小學生的胸前帶上一張數字卡片，然后每個卡片上都有一個數字，教師再跟學生們講解游戲規則，就是卡片上的數字合起來是10的就是好朋友。然后教師可以放找朋友的背景音樂，學生們在這音樂下開始找朋友，當歌聲停下來的時候，兩個小朋友胸前的數字合起來是10的就手拉手，這樣可以極大的提高小學生的參與性，他們戶興致勃勃的去找朋友，在游戲中對于這節課堂的教學內容也就能快速的學會了，在這次游戲中，既陶冶了小學生的情操，也能讓小學生受到禮貌的教育。

2.聯系生活，探真數學。

都是藝術來源于生活，實際上很多教學知識都是跟生活密切相關的，如語文、英語、地理等，數學跟人們的生活也是息息相關的。數學來源于生活，在人們的生活中蘊含著很多數學知識。教師在教學的時候可以將小學生的生活情境和學生們感興趣的問題當做數學教學活動的切入點，然后激發學生的學習興趣，讓他們對于教師的教學始終保持著探究的欲望。學生數學知識應當是在學生的對話匯總形成的，在交流中進行重組，然后在共享中倍增。例如教師在教導學生學習“小數的加減法”的時候，教師可以帶同學們創設一個課堂超市的情境，讓其中一個同學當做顧客，讓他去其他學生扮演的商人那買東西，可以去買一只“1.9園的鋼筆，買一把0.5元的小刀，然后他給賣東西的上翻3元錢夠嗎？”學生么可以在課堂上了解到生活中學習用品的價格，還可以通過元為單位的相加的加法進行計算，從而掌握到小數進行相加的時候，小數點要對齊的道理。教師還可以追問“你還可以通過什么別的方法進行計算嗎，將元改寫成角（19角+5角），要找多少錢呢？”小學生們就可以采用小組合作的方法去討論小數減法的計算方式，經過小組討論后可以知道“小數加減法就是根據整數的加減法進行計算的，不過要先將小數點對齊，然后進行計算。”學生們可以在這種生活經歷中去學習數學，學會將自己學到的數學知識和自己的生活相聯系，讓他們知道學習數學的價值所在。

四、小結

綜上所述，小學數學是一門很重要的課程的，對于學生學習其他的課程也是有幫助的，同時數學跟人們的生活息息相關，由此，小學生需要好好學習數學。但是數學相對于其他學科來說是有些枯燥的，小學生不定性，不怎么喜歡學習數學，這就需要教師的引導。小學數學教師在進行數學教學的時候，可以創設一個良好的教學情境，讓小學生在一個和諧的氛圍中去學習數學，可以撥動他們的思維之弦，讓他們積極的去探究數學問題，讓數學課堂變得生動活潑，提高小學生學習數學的興趣，然后達到事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1]陳書立. 創設有效情境 打造靈動課堂——淺談小學數學高效課堂教學[J]. 中國校外教育， 2013（35）：39-39.

[2]李國紅. 創設有效課堂情境，構建小學數學高效課堂[J]. 情感讀本， 2016（5）：62-62.