初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

鄭麗軍

【摘 要】初中階段的英語教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀活動，以此來啟發(fā)他們思維的創(chuàng)新力與想象力，并且?guī)胍恍┤の对嘏c新穎材料，通過教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)過程的簡化、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，來滿足不同層次學(xué)生的不同需求，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，形成英語核心素養(yǎng)。在實踐中，教師有必要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的實際需求，采取一系列的教學(xué)手段，指導(dǎo)他們掌握更多閱讀技巧，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。因為讓學(xué)生切實感知到閱讀樂趣，具備了核心素養(yǎng)，初中教育事業(yè)才能更好的發(fā)展下去。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0219-02

引言

英語教師需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得閱讀教學(xué)成效的事半功倍。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很少有機(jī)會參與自主探究活動，思維也一直處于被動的活躍狀態(tài)，所以學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限。新課程理念落實后，英語教師紛紛摒棄了應(yīng)試教育觀念，放棄了固化授課方法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行提問互動，實現(xiàn)共同進(jìn)步，繼而揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。筆者認(rèn)為，在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可從以下方面著手。

一、設(shè)計分層閱讀教學(xué)

分層閱讀是一種全新的教學(xué)方式，它體現(xiàn)著因材施教思想。初中英語教師要學(xué)會尊重學(xué)生，組織分層閱讀活動，來滿足他們的實際需求，優(yōu)化最終的教學(xué)效果。分層閱讀式教學(xué)也很看重時機(jī)，時機(jī)得當(dāng)，有利于學(xué)生形成語感，真正愛上英語這門課程。時機(jī)不當(dāng)，容易激起學(xué)生的抵觸情緒，無形中增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，降低課堂的教學(xué)實效[1]。那么，如何才能更好的設(shè)計分層閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)呢？我們教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀成績將所有的學(xué)生劃分成三個層次：第一層面是能力閱讀生，第二個層面屬于中等閱讀生，第三個層面屬于障礙閱讀生。對于能力閱讀生來說，當(dāng)他們掌握了文章基本內(nèi)容之后，教師需要引導(dǎo)他們進(jìn)行語用操練；對于中等閱讀生來說，教師需要鼓勵他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性內(nèi)容，奠定好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后才可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z用操練，提升他們的語感。對于障礙閱讀生來說，教師可以加大基礎(chǔ)知識的重新率。在分析文本的時候，需要以低點為導(dǎo)入，并且采取分類指導(dǎo)的方式，設(shè)計出要求不同和難度不同的問題，加強(qiáng)每個層次的學(xué)生互動，提高整體學(xué)生的英語水平。如在學(xué)習(xí)“Tintin has been popular for over eighty years”的時候，教師可以設(shè)置階梯式的問題，有效地拓展學(xué)生的發(fā)散思維。（1） Whats your favorite cartoon hero？（2） Why do you like it best？ （3） Do your parents like it？ Why or why not？

二、善于提取關(guān)鍵信息

關(guān)鍵信息的抓取是英語閱讀教學(xué)的核心，其能讓學(xué)生好的理解與掌握相關(guān)知識。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生結(jié)合實際說出自己的想法。學(xué)生在理解閱讀材料時，讓學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生與作者進(jìn)行思想上的交流，以此培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。教師在教學(xué)中要捕捉學(xué)生思維的閃光點，將提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)作為教學(xué)主要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識、拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。如在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”過程中，教師可讓學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生收集相關(guān)的材料，談?wù)剬ξ磥砩畹念A(yù)測。這對學(xué)生來說是一個感興趣的話題，其通過發(fā)揮想象，拓展思維，激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望，以此使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，自主的設(shè)計自己未來的生活。以這種方法展開教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為加深學(xué)生對閱讀材料的理解。另外，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容說出自己心理的想法，對升華學(xué)生情感幫助很大。因此，教師在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重提取關(guān)鍵信息，讓學(xué)生更好的理解與掌握相關(guān)知識。

三、制定完善評價機(jī)制

核心素養(yǎng)的課堂實際上就是提倡“學(xué)本課程”，一種強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)學(xué)型的課堂。它從傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)模式轉(zhuǎn)向知識建構(gòu)型，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自建小組，共同圍繞核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，無論是小組間還是小組成員間均可以開展合作與競爭。在某節(jié)課上，學(xué)生被平均分成九個小組，分別在課堂上的自學(xué)、互學(xué)及群學(xué)階段根據(jù)各自的表現(xiàn)互相打分。如小組要合作完成給Mr. Resolution的一封信，在小組展示時，組長要在臺前朗讀小組的學(xué)習(xí)成果。對其中一組的表現(xiàn)，一位學(xué)生給出了這樣的評價：“They can get 5 points， because there is no mistake and they speak loudly.”因此，當(dāng)一個小組展示學(xué)習(xí)成果時，其他學(xué)生也都在積極思考并作出評價，這就是“學(xué)本式”課堂的靈魂所在。

四、開展趣味英語活動

在初中英語課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)英語，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。開展趣味英語活動，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率[2]。如教師可以舉辦一個以“My family”為題的英語演講，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備演講稿，在講臺進(jìn)行演講，讓學(xué)生通過投票的方式選擇演講最好的一個進(jìn)行獎勵，這樣不僅讓學(xué)生能夠積極的參與到演講中，還能鍛煉學(xué)生的口語水平、應(yīng)變能力。此外，教師還可以讓學(xué)生分成小組表演一個英語短劇，學(xué)生可以根據(jù)英語臺詞進(jìn)行自由的發(fā)揮，有助于提高學(xué)生的英語綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在對于英語閱讀課教學(xué)發(fā)展時，教師必須要不斷地以學(xué)生為主，不斷地采取最適合提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式。這樣才能在既適應(yīng)時代發(fā)展的基礎(chǔ)上，又能使得學(xué)生的各個方面，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、價值觀念等等得到提升。因此，英語閱讀課程的開展是十分有必要的。教師為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)而不斷奮斗，不斷開展全新的教學(xué)活動及方式。

參考文獻(xiàn)

[1]徐明花.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].中學(xué)生英語，2017（46）：55.

[2]莊清海.關(guān)于初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考[J].中華少年，2017（16）：94.