在語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

摘 要：興趣是最好的老師。老師最重要的任務(wù)是讓學(xué)生對自己所教學(xué)科感興趣，進(jìn)而愛上它。作為語文老師我們要通過自己的教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上語文課，喜歡上語文，喜歡上讀書。要想能出色地完成這個(gè)任務(wù)，教師就要在教學(xué)中，尤其是在語文課堂教學(xué)中，把如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在首位。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；學(xué)習(xí)空間；活動(dòng)形式

一、 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語文教學(xué)情境

教學(xué)情境指的是在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的從教學(xué)的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍。心理學(xué)研究表明：在民主、安全、和諧、愉悅的情境中，學(xué)生才能思維敏捷、主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

在語文課堂教學(xué)中，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，能否與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，是教學(xué)能否成功、能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)語文的一個(gè)至關(guān)重要的問題。課堂氣氛在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位，良好的課堂氣氛對教學(xué)效果有很積極的推動(dòng)作用。教師可利用視頻、音頻、音樂、故事、圖畫、實(shí)物等材料創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易接受學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

青少年學(xué)生正處于青春期，他們自尊心強(qiáng)，很在意自己在別人心目中的形象。在課堂上一旦自尊心受到傷害，容易產(chǎn)生自卑感甚至抵觸情緒，易禁錮思維，封鎖心靈。所以，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，平等地對待每個(gè)學(xué)生，充分尊重學(xué)生的興趣、選擇和獨(dú)特的見解。要讓學(xué)生有話可說，有話敢說，有話能說。課堂上學(xué)生有了與教師平等的話語權(quán)，學(xué)生的思維情感才得以活躍和開放。

在課堂教學(xué)中教師還要充分信任學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。這樣，在師生共建的濃濃的情感氛圍中，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心靈會(huì)變得非常靈敏和開闊，從而能更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、 搭建自主合作的語文學(xué)習(xí)空間

自主學(xué)習(xí)是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用集體智慧挖掘集體合作的力量。教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)，是課堂的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者。在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生與人合作高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神同時(shí)得到加強(qiáng)。

在課堂教學(xué)中生生之間不是毫無關(guān)系的獨(dú)立學(xué)習(xí)個(gè)體，而是相互信任、相互尊重的合作關(guān)系。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，建立自覺的、嚴(yán)格的自我要求，學(xué)生才能更加卓有成效地學(xué)習(xí)。

三、 創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)形式

課堂要想充滿生機(jī)和活力，要想對學(xué)生有持久的吸引力。那就必須做到：一是創(chuàng)新課堂形式。只有不斷創(chuàng)新，才能保持活力。對于課堂教學(xué)也是如此，若課堂教學(xué)活動(dòng)的形式一成不變，久而久之學(xué)生就會(huì)審美疲勞甚至產(chǎn)生厭煩。所以課堂的組織形式一定要富于變化，讓學(xué)生充滿新奇感，充滿期待。這樣的課堂才能有生命力，才能永葆生機(jī)。

（一） 開展讓學(xué)生當(dāng)老師活動(dòng)。對于理解難度不大，學(xué)生有興趣的課文，嘗試讓學(xué)生上臺當(dāng)老師，老師則變?yōu)閷W(xué)生。對于這樣的活動(dòng)，學(xué)生很感興趣，有時(shí)一次課有十幾個(gè)同學(xué)報(bào)名參講。講課的學(xué)生為了能講好課，四處查閱資料，他們對課文的理解程度，比起老師講來要深得多。

（二） 把課堂搬出教室。美術(shù)有寫生課，語文為什么不能有？經(jīng)過思考決定也搞作文寫生課嘗試。于是我們把課堂搬到了我縣縣城南端的汪洋溝公園，游覽兩個(gè)小時(shí)后返回學(xué)校寫游記散文。同學(xué)們一改以前的唉聲嘆氣、無話可說、無從下筆的現(xiàn)象。經(jīng)簡單構(gòu)思，都在奮筆疾書，那次是學(xué)生寫得最多，作文本交得最全，寫得最有真情的一次。

（三） 在課堂上演過“戲”。我多次將一些有人物和情節(jié)的課文改成話劇在課堂上表演，每次都演得很成功。我驚嘆于學(xué)生的設(shè)計(jì)臺詞之精巧，驚嘆于學(xué)生表現(xiàn)力之強(qiáng)，驚嘆于學(xué)生想象力之豐富。通過這種活動(dòng)不但加深了學(xué)生對于文本的理解，也鍛煉了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，更重要的是點(diǎn)燃了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

（四） 將競爭機(jī)制引入課堂。我將班級學(xué)生根據(jù)語文成績平均分成4-6組。上課發(fā)言，課堂探究學(xué)習(xí)，作業(yè)完成情況，參加各項(xiàng)語文活動(dòng)成績都要量化評分，對于排名靠前的小組或個(gè)人給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了很好的效果。

四、 創(chuàng)設(shè)展示學(xué)生語文才華的平臺

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要相信學(xué)生，敢于讓學(xué)生展示自己，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示語文才華的平臺。我推行了語文課前“精彩300秒”活動(dòng)。即將每節(jié)語文課的前五分鐘設(shè)為鍛煉和展示學(xué)生語文才能的時(shí)間。

從高一到高三，按順序曾開展過這些活動(dòng)：

1. 高一上學(xué)期：個(gè)人介紹、講勵(lì)志故事。高一下學(xué)期：主題演講、走近大師（學(xué)生介紹自己最喜愛的大師級人物事跡）。

2. 高二上學(xué)期：經(jīng)典推薦（向全班學(xué)生推薦你最喜愛的古今中外的詩詞文章），我看新聞（對新近發(fā)生的有重大影響的新聞事件發(fā)表自己的看法）。高二下學(xué)期：古詩詞朗誦，趣味語文（讓同學(xué)們分享個(gè)人了解的有趣的語言、文學(xué)事例）。

3. 高三上學(xué)期：吟詩作對，各抒己見（對有爭議的話題和內(nèi)涵豐富的故事，發(fā)表自己的見解）。高三下學(xué)期：暢想人生30年（馬上要畢業(yè)了，設(shè)想一下30年后的自己會(huì)是什么樣）。

我每個(gè)學(xué)期都會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上開展辯論會(huì)、故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、課本劇編演賽、演講比賽、續(xù)編課文等多種語文活動(dòng)。通過開展這些活動(dòng)，不但拓寬了學(xué)生的知識面，還鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生學(xué)語文的興趣。

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”我們在教學(xué)中要想方設(shè)法地提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由知之到好知再到樂知。實(shí)踐證明，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生才會(huì)愛上語文課，進(jìn)而愛上語文。所以，我們要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情當(dāng)成語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

作者簡介：崔國端，河北省邢臺市，河北省寧晉縣第五中學(xué)。endprint