“問題導向”在小學高年級數學課堂“情境創設”中的應用研究

湯秀華??

摘要：在小學的教學中，教師的教學方法尤為重要，特別是一些高年級的學生，學習的知識難度在逐漸增加，許多文字講述已不能為學生的學習提供幫助，很多時候學生最容易忘記的就是文字，這就需要小學高年級教師在上課時注重用情境創設的方法，培養學生的主動性和積極性。小編就如何進行情境創設進行調查和研究，總結出一些常用的方法和策略。

關鍵詞：小學數學；數學課堂；問題情境；創設策略

一、 引言

數學知識大都是比較抽象型的，這對于小學生來說是有困難的，所以在教學過程中，教師可以把單純的講課改變成情境創設，讓學生在更真實的環境中學習。情境創設的教學方法不但能夠提高教學質量，還能夠激發學生的興趣和學習的積極性，讓很多害怕數學或討厭數學的學生喜歡上數學，增強學生的數學意識和創新能力。數學教師作為學生的引導者，在教學過程中有重要的作用，教師一定要不斷地改進教學方式，采用情境創設的教學方法來提高學生的整體素質，讓學生在快樂中學習。

二、 情境創設的重要性

現在的教育改革要求教師在教學時不但要注重學生的成績，還要注意培養學生創新能力、自主能力等全面提升學生的自身素質。所以，教師在講課時不能再按照以前的教學模式，一上課就站在講臺上說個不停，這樣對于培養學生的綜合素質是沒有幫助的。但是情境創設是一種用語言來描繪色彩的教學方法，對于小學生而言，幼年時期的他們想象力極其豐富，教師只需要進行簡單的引導，他們就能夠沉浸在某個世界中，學生在這樣的環境中學習能夠激發潛在的能力，提高各方面能力。在情境創設時，教師要注意情境的真實性。

三、 情境創設的方法和策略

（一） 創設趣味性的問題情境

讓學生在快樂中學習是趣味性問題情境創設的初衷，對于小學生來說，他們的關注點還是在玩耍上，怎么有趣怎么來是他們上課的宗旨。所以，教師可以根據這個特點，把一些知識以多樣性和趣味性的方式呈現出來，還可以從現實生活中尋找一些案例供大家學習，或者是通過一些簡單的游戲、故事來牽引出相關的知識。例如：在學習《乘加乘減》時，教師可以把課堂創設成動物園開展晚會，門票就是計算數學題，教師還可以選取幾位小朋友當檢票員，然后小動物進行表演，不同的節目由不同的小動物表演，表演的人數也不同，有的是五只，有的是兩只，教師可以引導同學算算一共有多少節目，又有多少小動物表演，通過搶答的方式來調動學生的積極性。在故事中穿插有關乘加乘減的算式，學生通過這樣的學習方法加強了對知識的理解和掌握。

（二） 創設操作性的問題情境

教材作為學生學習的參照物有著至關重要的作用，教師在教學時一定要結合學生的教材，尤其是在進行情境創設時，教師千萬不能因為教學方法而脫離學生教材。在操作性問題情境的創設中，教師要積極的鼓勵和引導學生動手實踐尋找答案，大膽猜想大膽回答，當學生發現數學的樂趣時就會更加主動地去學習。例如：在學習《小數乘法》時，教師可以為學生創設這樣的場景，春天的標志除了在田地里插秧或者種玉米，還有就是放風箏，今天我們一起在放風箏中感受春天的氣息，情境創設好了問題就要出現，教師可以通過手繪風箏并把風箏的價格標記出來，假如一只風箏3.6元，那么買五只需要多少錢？把數學問題與生活實際問題相結合，不但能夠加強學生的生活能力，還能夠幫助學生學好數學。

（三） 注重啟發學生思維的情景創設

教師通過情景創設的方法幫助學生更加便利的學習數學知識，有的教師把生活與數學相結合，可以讓抽象的數學問題變得簡單，這對于學生和教師來說都是很好的學習方式。但在創設過程中，教師要注重情境發展的方向，把數學問題的教學思路整理清楚，這樣即便是在課堂上遇到突發狀況也不會手忙腳亂。用正確的方法把學生的思維方式帶到正確的軌道上。例如：在學習小數乘小數時，教師可以說，自己最近不小心把家里玻璃打碎了，這塊玻璃的長是2.4米，寬是1.3米，請問我該如何確定新玻璃的相關數據？我應該用哪個公式來算這塊玻璃的周長？學生通過這樣的方式就會忘記自己是在上數學課，還能夠積極主動地解決問題，假如學生出現困惑時，教師要及時的進行講解，便于學生更好地自主解決問題。通過這樣的方式也能夠啟發學生的思維，讓學生在日后的學習中用正確的數學思維去解決問題。

（四）情境的創設要和生活相關聯

情境的創設是為了幫助學生更好地學習，所以需要和學生的教材密切聯系。但是許多數學問題也是來自生活，所以，教師在進行情境創設時也要和生活產生聯系。只有這樣才能夠把情境教學的優點充分發揮出來。例如：在講解《綜合與實踐》時，教師可以把學生學過的知識都結合起來。問：學校要建一個新的操場，這個操場的長和寬在稿紙上應該怎么畫？操場占地面積是多少？需要多少草坪把它鋪滿？這樣的情景教學法可以讓學生更快的復習舊知識，學會新知識，即便有些知識遺忘了也會在做題的過程中會想起來。

學生的親身實踐也能夠為學生的學習提供幫助。例如：在學生初學統計和概率時，學生對新知識都比較陌生。這時教師可以讓學生說出放學后在家做的事情，然后教師給學生講一下統計就是把相同的事物規劃為一類，讓學生自己把自己記錄下來的事情進行統計，這樣學生就會明白統計的意義。或者老師可以列舉出學生的愛好、喜歡吃的水果等讓學生進行統計。

四、 結束語

通過許多教師的實驗證明，在學生的學習中創設情境有助于學生更好地投入到學習的氛圍中，還有利于簡化學生對數學知識的理解。在無形中還培養了學生創新能力和自主學習的能力。學生的思維被啟發，在學習數學的過程中能夠更好地參與其中，學習激情也被激發，這能夠幫助學生建立學習的正確習慣和自信心。

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作者簡介：湯秀華，福建省三明市尤溪縣管前小學。endprint