提高小學數學教學有效性的幾點做法

許沛晶??

摘要：作為九年義務教育課程三大主課程之一的數學，近年來越來越受到社會的關注和重視。本文根據當前數學教育的現狀，深入分析研究小學數學教育，從小學數學教育的課前、課堂和課后三個方面提出相關應對措施，以達到提高小學數學教學有效性的目的。

關鍵詞：小學數學；教學有效性；應對措施

一、 引言

數學是小學的基礎課程之一，特別是對小學生來說，更是基礎學科教育的重要組成部分。數學教育不僅僅是應對考試的手段，更重要的是會影響一個人生活學習的方方面面，所以數學教育特別是小學階段的數學教育就顯得尤為重要，如何提高數學教學的有效性也成了當前小學數學教學亟待解決的問題。

二、 當前小學數學教育現狀

（一） 教師備課環節缺乏創新意識

當前小學數學教育方式陳舊，教師授課缺乏創新意識，不能有效吸引學生的課堂注意力。但是數學是一門要求學生時刻保持活躍思維的學科，如果教師在備課環節不能想方設法吸引學生的注意力，那么學生在課堂上接受的知識就是不完整的，在課后的應用上也就會出現這樣那樣的問題。如此不僅會拖慢數學教學的課堂進度，還容易影響到學生學習的積極性，更會使學生失去數學學習的興趣。所以教師在備課過程中要非常重視創新，不僅要創新教學方式，還要在教學觀念上發生新的轉變。

（二） 數學課堂氛圍不夠活躍

課堂氛圍的活躍與否也會影響到數學教學的有效性，小學生在課堂上的注意力很容易轉移。作為教師，就要在學生注意力不夠集中的時候幫助他們將注意力集中。課堂氛圍的活躍與否直接關系到學生對數學知識的接受程度，活躍的課堂氛圍會對學生的學習產生積極的推動作用，而枯燥沉悶的課堂氛圍則會影響學生的數學學習。數學教學過程中，教師對課堂氛圍的引導及掌控能力都會直接或間接地對數學教學產生影響。

（三） 課后復習鞏固不到位

小學數學的知識系統前后之間的聯系很強，所以課后的復習鞏固就非常重要。在課堂上學習的知識點，如果不能得到及時的復習，學生的記憶就會變得模糊甚至會遺忘知識點。所以教師除了課堂教學部分外，還要把關注點更多地放在課后的復習和鞏固上，從而有效提高學生數學學習的有效性，從根本上解決數學課堂教學效率的問題。

三、 提高小學數學教學效率的應對措施

（一） 全面提升數學教師素質及創新意識

要提高數學教學的效率，教師本身的能力就成為其中關鍵的部分。當前社會對教師素質的要求越來越高，不僅對教師的專業素質方面有較高要求，還對教師的心理素質實施了嚴格的把關。當前小學生受電視、網絡等傳媒的影響，對教師課堂教學方式有了特殊的要求。除了傳統的數學教學，學生更想看到的是新的內容，如可以在備課過程中加入學生喜歡的偶像人物或網劇中的經典人物，從而達到吸引學生注意力的目的。教師在備課環節可以使用上述人物作為例題的主人公，增加數學學習的趣味性，還可以拉近師生間的關系，營造輕松和諧的教學氛圍。

如在小學三年級數學“對稱、平移與旋轉”的教學中，教師就可以在備課的PPT中加上學生喜歡的卡通形象或偶像人物，用上述人物作為對稱、平移與旋轉的模板，直觀地向學生展示相關知識的變化過程。除此之外，教師還應該多多關注學生的興趣和愛好，并把它們搬上課堂，成為教師數學教學過程的教學工具。

（二） 增強教師對課堂的把控能力

數學課堂往往是時刻發生變化的，為提高數學教學的效率，教師就要注意隨時調整課堂教學的進度及范圍。除此之外，在課堂上學生還可能提出各種各樣的問題，所以教師就會時刻面對學生的問題，這就要求教師有著高超的課堂把控能力。在課堂授課過程中，面對發生的突發事件，教師更要有過硬的心理素質，及時調整教學內容。在數學課堂上，學生的學習狀態還會受到教師教學語言的影響，教師幽默風趣的教學語言不僅能引導學生很好的接受課堂知識，還能在一定程度上提高學生對教師的認同感。

（三） 課堂教學“動”、“靜”結合

在數學課堂上，除了必要的概念類“靜”態教學，還應該加進“動”態教學。靜態教學也就是理論概念的灌輸和學習，而動態教學則是指在數學教學中加進學生動手實踐的部分。數學教學的很多內容需要的不單單是理解能力，還需要進行實際的操作才能更好地被學生理解。數學課堂應是全體師生共同參與的課堂，所以就要保證每位學生都真正積極主動地參與到課堂中去。想要切實提高小學數學的教學效率，就要把課堂教學動靜結合起來，除了增加學生的學習興趣，還能達到鍛煉學生實踐能力的目標。

如在小學六年級“空間與圖形”一單元的學習中，教師就可以要求學生自己動手制作簡單的平面圖形和立體圖形，把數學課堂與手工制作結合起來，既能完成數學教學的課堂任務，還能鍛煉學生的動手能力，達到提高數學教學效率的目標。通過圖形的制作，學生可以直觀地感受到圖形的組成及計算方法，可以有效降低教師演示的難度，減輕教師的授課壓力。

（四） 注重課后知識的復習鞏固

學習是一個循環往復的過程，數學的學習尤其如此。面對小學數學系統性強、前后聯系緊密的特點，課后知識的復習和鞏固就成為提高小學數學教學效率的重中之重。從某種程度來說，課后知識的復習鞏固甚至比課堂還要重要。課后知識的復習鞏固，是對課堂知識的應用，更是加深學生對課堂知識印象的重要方法。

如小學五年級的“分數乘除法”，在運算過程中涉及分子分母位置的變化，所以在課后就非常需要進行相關的復習和鞏固。還有小學階段涉及的運算公式、面積公式和體積公式等，如果學生在課后不能進行及時的復習和鞏固，在涉及這方面的運算時，相關的記憶就會模糊，甚至會遺忘各種運算法則和計算公式。

四、 結束語

小學作為學生數學基礎的重要形成階段，深受廣大家長的重視。所以，每一位從事小學數學教學的老師，都應努力提升自身素養，做好備課、授課、課后三個重要環節，更新教學理念，創新教學教法，從而提高小學數學教學的有效性。

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作者簡介：

許沛晶，福建省泉州市，福建省泉州市洛江區雙陽中心小學。endprint