初中地理教學效果提升策略研究

摘要：近年來，受教學改革活動的影響，部分初中學校逐漸弱化了地理科目的教學分量與教學地位，在此背景下，許多初中學生無法對地理課程產生應有的學習積極性與學習興趣。這就表明，如何根據初中地理教學現狀，尋求提升該課程教學效果的具體方法具有十分顯著的現實意義。本研究以現有問題為研究出發點，提出初中地理教師應通過開展競賽教學、互助教學的方法，激發學生的積極性，并結合圖片、表格等內容，豐富教學題材。另外，初中地理教師還應做到將重要知識點與實際生活相結合，從而提升教學內容的整體水平與質量。

關鍵詞：初中地理；教學效果；提升策略

為保障初中地理教學的有效性，教師需在有限的時間內，保證學生獲得充足的知識，且該種教與學的過程應充滿樂趣。在傳統的初中地理教學方案中，部分教師傾向于忽視改進教學方法的重要性，造成學生無法培養學習初中地理知識的興趣。然而正是因為初中地理知識所包含的人文地理知識、自然地理知識等，均關系到學生日后的發展、工作與生活，所以，在教授初中地理知識的過程中，教師需摒棄“照本宣科”的教學方法，引導學生掌握學習地理課程的規律，為學生的日后發展奠定堅實的基礎。

一、 運用互助與競賽教學提高學生積極性

初中地理教師綜合運用互助與競賽教學方法，有助于激發學生學習地理知識的積極性。例如，在講解“國家地理位置”等相關知識點時，授課教師可以以多媒體教學設備為平臺，提升所傳授知識點的直觀性，同時，在不同的授課環節，教師可通過向學生提出互動性問題的方式，引導學生競相回答問題，從而增強初中地理教學課堂的有效性。例如，在講解我國行政區域劃分標準的過程中，為了保障學生可以全面了解不同省份的輪廓與位置，教師可首先將學生分成小組，進而向每個小組發放小紙片，該小紙片的內容即為不同的行政區，之后開展小組競賽活動，最快將零碎的小紙片組合成中國輪廓的小組為勝利組。該種教學方式，不僅可以在短時間內激發學生學習省份輪廓、位置等知識點的興趣，還可以隨之提升學生互助能力，從而加深其對地理知識的熟識程度。為提升初中地理教學效果，教師應在學生提出問題之后，采取主動引導的方式，應用“因材施教”的教學方法，以便在進一步提升學生學習地理知識的水平的基礎上，幫助學生切實夯實基礎性知識，從而保證所有學生均能夠獲得良好的學習成績。這就要求教師注重鼓勵學生，鼓勵學生多參與互助學習活動，以便學生可以始終擁有學習地理知識的熱情。

二、 教學采用圖片表格組合方式實施講解

對于初中學生而言，其在初中時期所學習到的地理知識較為基礎，直接關系到其是否能在日后的學習過程中取得較好的成績。因此，初中地理教師更應注重如何提升該階段的教學效果。根據初中地理教材的實際內容，可認識到地形、氣候等知識點均與同學所處環境要素相聯系。例如，由于我國大部分地理位置受大陸季風氣候的作用，涉及熱帶、亞熱帶、溫帶，其中，溫帶地區地域面積最為廣泛，所以，在講解該部分知識點時，地理教師可向學生展示熱帶、亞熱帶、溫帶劃分地圖，以及地球公轉示意圖等，以便學生能夠更加直觀地觀察不同熱量帶的位置特點，降低初中地理教學課堂的乏味與枯燥感。

三、 將重要知識點與實際生活相結合

緊密結合重要知識點與實際生活，要求初中地理教師以學校現有的教學材料為出發點，調整具體的教學方案。例如，在講解地球運動規律時，教師可預先通過互聯網等平臺下載教學視頻資料，諸如地球運動三維效果視頻等，進而為學生播放。同時，在此環節，教師需注意引導學生觀察在一天的時間內，太陽的變化規律，以及不同時間段內，太陽對應所處的方位。之后，教師可在課下時間，帶領學生前往操場或其他視覺廣闊的場所，觀察太陽的實際變化規律，從而增強地球運動知識點的生活化，并促使學生學會如何利用太陽位置變化特點辨別時間與方向等。此外，由于在初中地理課堂中，學生所能夠獲得、掌握的地理知識較為有限，因此，教師應積極引導學生在課堂之外的時間內，亦主動學習地理知識，使學生真正感受到地理知識與實際生活之間的聯系。

四、 結束語

在初中地理日常教學階段，教師將實際與教材結合在一起，并在此基礎上綜合運用不同的教學方法，有助于保障初中地理教學的整體效果與質量，從而為學生日后的發展、工作、生活等各個方面提供扎實的地理知識基礎。同時，初中地理教師還應注重改進教學語言，提升教學目標的明確性，真正了解初中學生的身心特點，并以此為依據調整教學重點與教學方法，以便以實踐方式完善初中地理教學策略。

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作者簡介：

莊麗釗，福建省莆田市，福建省仙游城東初級中學。endprint