論小學生即興作文寫作

摘 要：即興作文是指在某一即時情景下的文字創造行為。即興作文能給學生提供習作素材，激發他們寫作欲望，培養他們寫真寫實。如何指導學生進行即興作文寫作，這是每一位語文教師在作文教學中亟須探索的課題。本文就如何提高小學生即興作文寫作的能力做簡要論述如下。

關鍵詞：即興作文；素材；寫作欲望；寫真寫實

在作教學中，我們常會發現，學生不善于觀察生活里的事物和現象，無法捕捉生活中的素材，一提作文往往是無事可寫、無話可說。即興作文這種創作形式能在適當的時機提醒學生及時捕捉即時情景，提取寫作材料，從根本上解決了作文“無米之炊”這個問題。此外，由于即興作文不受時間、環境、材料范圍的限制，即興作文的這一特點給學生寫作提供了更加廣闊的舞臺，有益于學生自由表達和創意，促進了學生寫作的自主性和積極性。總的來說，即興作文就是通過創設一個情境，讓學生真切地感悟生活，讓學生懂得生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。即興作文讓學生獲得瞬間即逝的素材，實實在在地擁有一雙“慧眼”，使得學生舒展手腳“我手寫我心”，無拘無束且飛揚個性地進行作文。即興更貼近生活，更能激發起學生表達的欲望，更能鼓起學生想象的翅膀，其在作文教學中收效很大。

一、 即興作文——提供學生寫作素材

“即興”何來？從對生活的觀察、感受中來。作家柯云路說：“生活上要達觀，不要像林黛玉；藝術上要敏感，像林黛玉那樣敏感。”一個沒有痛感的學生，是寫不出真情之文的。一個不會憐憫的學生，是寫不出經世之文的。為什么王希能看見“風沙渡”，而其他人卻視而不見呢？因為他有一顆“黛玉心”，有一雙“作文眼”；因為他能注目凝視，能觸摸心跳。即興作文為學生提供寫作素材，讓學生很快進入角色。小學生作文感到最難的是沒內容寫，而即興作文可以讓小學生很快地進入角色，覺得有話可說，有話可寫。作為一名語文教師，要具有敏銳度的觀察力，善于在稍縱即逝的瞬間抓住教學契機，引導學生就地取材進行即興作文。例如，在一次課間活動時，褚微雯同學無意中把同桌楊陽的塑料文具盒碰倒了，盒面與盒身分了家，筆也散了一地。褚微雯同學迅速把筆和盒子撿起來，楊陽面紅耳赤地嚷著要褚微雯同學賠。褚微雯極力申辯不是故意的。其他同學有的不知所措，有的去安慰被楊陽嚇哭的褚微雯同學，有的像審判官似的，一會說這不對，一會又說那沒錯……見此情景，我迅速走進教室，在黑板上寫下《文具盒摔壞后》，趁剛才的故事還沒有結束，讓學生自己去想象。由于學生耳聞目睹，直接參與，寫起來內容就很具體，人物的語言、動作、神情都描寫得淋漓盡致。如此的即興作文，使小學生主動參與、全員參與、全程參與，讓觀察與寫作融為一體，既訓練了思維和語言的發展，又達到了快速作文的目的。久而久之，學生自然也就不怕作文了，而是樂于作文。

二、 即興作文——激發學生寫作欲望

“即興”，即臨時生發的興致。即興作文是情境教學法在課堂教學中一種具體運用，習作目的有著很強的情感傾向性。那些突然而來的偶發事件能引發學生的“心血來潮”，最容易激發學生的寫作欲望。有經驗的語文老師往往善于抓住學生思想情愫指導即興作文，使學生克服害怕心理，減緩寫作的坡度。例如，夏日午后的語文自習課上，學生在靜靜地做作業。突然，狂風大作，天昏地暗，電閃雷鳴。即刻，下起傾盆大雨，窗外白茫茫的，連對面的樓房都看不見了。窗前的柳樹模模糊糊地在風雨中搖曳。我突然來了靈感：讓學生仔細觀察這難得的景象。很快，天漸漸亮起來了，雨也小了，柳樹更蔥綠了，空氣清新多了，學生也從緊張之中緩過氣來。我立刻讓學生暫停面前的作業，把剛才見到的“夏日里的一場暴雨”寫下來。大約十分鐘，學生就把這一片斷寫出來了。功底好的學生寫了四、五百字，功底差的也寫了三百多字，而且作文內容真切，語言優美，字里行間還透露出情感。通過即興作文，差生逐漸明白，作文就是生活的再現，只要抓住每一個觀察的機會，作文并不難。這樣，他們在作文中嘗到了甜頭，增強了自信心。

三、 即興作文——培養學生寫真寫實

即興作文可以幫助學生克服硬套作文選里的文章的毛病。現在書刊盈篇滿籍，各種類型的作文選比比皆是有。即使課堂現場作文，套題抄襲的現象已然不少。長此下去，不但作文質量得不到提高，而且滋長了不良的文風。文章是人的思想派生物，唯有靈魂，才是內涵，才是作者樂而有趣的精神勞作。對小學生習作要求始終要強調一個“真”字，有“真情”才有“實感”，才會打動讀者的心。即興作文從選材真實入手，要求把身邊發生的許多事情做些記錄、整理，這對于培養學生從小堅持真實與樸實的原則，形成說真話的文風，都是極具意義和深遠影響的。不過，我們不能把“即興”二字簡單地理解為“隨意”而作。即興作文只是作文教學中的一種形式，切不可因此而忽視了教給學生比較系統的作文知識。“即興”作文應該是語文教材中作文教學的拓展和延伸。例如，前文中介紹的《文具盒摔壞后》這篇即興作文，就是根據第九冊第6組作文的要求展開的；《夏日里的一場暴雨》可以說是作文第十冊第3組訓練的延續。這兩篇作文都因“觸景生情”催生出命題。當然，許多即興作文還是要依靠老師有意識、有目的、有計劃地去創設情境，營造氛圍，或編排故事，或實踐活動，讓學生盡快進入角色，激發他們的寫作欲望和創作的真情實感。

語文課堂教學中，需要在有針對性、有目的、有步驟地對學生進行即興作文的指導。緣事而發，即興作文。只有這樣，才能培養學生作文的自覺性，善于捕捉生活亮點、挖掘生活里的素材，充分調動學生寫作積極性和主動性，讓學生由“要我寫”變為“我要寫”，寫出生活中那些點點滴滴的真人真事，從而提高學生作文水平。

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作者簡介：莊朱坤，福建省漳州市，漳浦縣前亭中心學校。endprint