微課教學模式在小學語文低年級拼音教學中的應用

摘 要：隨著科技的不斷創新和發展， 微課教學模式以一種新型的信息教育技術的形式走進了教師們的教育教學殿堂，以一種嶄新的姿態穿梭在課堂上，讓老師們的教育教學更加生動形象，收到了意想不到的教學效果。特別是在小學語文低年級的漢語拼音教學中較為顯著。它既可突破時間時空的限制，讓學生隨時隨地地學習漢語拼音，又能讓教師充分利用微課來指導低年級學生學習漢語拼音知識，讓學生輕松愉快地在課前學會預習，在課堂上能攻破漢語拼音的重難點，在課后能利用微視頻復習鞏固提高。它既符合新課改的教學理念，又能讓學生有明確的學習方向。真正地能讓我們的老師在漢語拼音教育教學中寓教于樂，又能讓學生構建漢語拼音知識的體系。

關鍵詞：微課教學模式；低年級；拼音教學

一、 前言

微課教學模式就是指老師通過現代信息技術，綜合考慮教學目標及學生的理解水平錄制一段微視頻，通過這段微視頻讓學生更好地參與到學習中的教學模式。這種通過微視頻教學的模式可以突破時間時空限制，學生可以隨時隨地地學習漢語拼音。隨著手機、電腦等智能終端的普及，信息技術已經在當代人們生活中占據了非常重要的位置，通過這種方式讓課堂教學變得非常輕松，在此主要探討微課教學模式在小學低年級拼音教學中的運用。

二、 微課教學的概念及優勢

微課就是指以教學視頻為載體將課堂傳播的知識點通過視頻資源反饋給學生，可將部分知識點分成微視頻或者課例片段等。

現在隨著科技技術的發展，微課已經悄悄地走進教學課堂，在教育教學的輔助教學中起著重要的作用。微課能夠將知識點、重難點進行擴展，并且微課的時間比較短，一般都是在十分鐘左右。小學低年級的學生在一節課中很難集中精力聽課，并不能維持整個40分鐘，因此在課堂上，要想讓學生聽完40分鐘的課，老師就要隨時組織課堂，引導學生的注意力。而微課教學模式就能很好地解決這一問題，教師可以把40分鐘劃分為幾個十分鐘的微視頻，即分散重難的知識點，減輕學生的學習壓力，既活躍了課堂，又充分調動學生學習的積極性。

三、 微課教學模式在小學語文拼音教學中的應用研究

（一） 課前預習環節

由于低年級小學生往往在自制力方面都比較差，小學生在學習初級階段的學習能力較差。很多老師在教授小學語文拼音部分前，都是讓學生進行提前預習，但是小學生對預習并不了解實際的方法，好的可能將教材漫無目的地翻一遍，很多同學都是將預習任務置若罔聞，這種預習幾乎無效，通過微課教學模式就可以很好地解決這個問題。針對一些重點難點知識，比如：學習“jqx”，很多學生的發音都不準確，在經歷多次發音失敗后很多學生可能都失去繼續學習的信心和興趣。針對這情況，教師可錄制一個5分鐘左右的教學短視頻，讓學生在空余時間觀看預習。視頻中為學生展示西瓜、氣球和母雞圖片，并標出其拼音，重點將這三個字母標為紅色，這樣學生就可以通過視頻了解這三個字母的發音規則。而且學生可以在家里和家長一起學習j、q、x的拼音知識。

（二） 課堂上的教學環節

小學教育階段按照課時進行，教學計劃往往進展得并不順利，因為學生在小學階段的語文拼音知識非常零散，又由于小學語文拼音學習比較枯燥，很多學生都對其不感興趣，很多小學生都有排斥的心理。這時教師就可以通過微課教學模式讓枯燥無味的課堂變得生動、形象。提高學生的注意力，時刻保持對拼音教學的興趣。同時，利用微課教學可以大大節約課堂時間，這樣就給予小學生更多的主動性去針對自己的問題展開學習。如在“j、q、x”一課中教師可以整理提取學生在預習過程中的問題，并錄制相關微視頻，通過播放視頻讓學生掌握重難點的拼音讀寫。

（三） 微課教學模式課后鞏固環節

隨著義務教育的廣泛普及，很多學校的學生出現大班的特點，這樣教師在課堂教學時可能無法兼顧所有學生，這也就間接增加了學生對拼音重點難點的理解和掌握程度。這時，教師就可以利用微課讓小學生根據自己的實際需求在課后去復習鞏固漢語拼音知識。微課的教學模式非常靈活，不管是什么層次的學生都可以根據自己實際情況通過微課學習漢語拼音，能夠根據自身情況選擇相關微視頻，最重要的是可以隨時地根據自己實際情況選擇適合自己的部分，并且可以自行選擇播放速度，根據情況適量的快進、后退、重復、暫停等，這樣可以很好地鞏固所學知識點。這既符合新課改的理念，又構建了每個學生自主學習的平臺，讓每一個學生全面地掌握漢語拼音，取得進步，讓語文教學面向所有學生。

（四） 微課可以激發學生學習拼音的興趣

興趣是最好的老師，只有當學生對自己所學知識充滿了好奇心，產生了濃厚的學習興趣，才能夠逐步地引導學生自主地進行學習。特別是在小學階段，由于小學生的思想正在逐漸地成熟，對一些新鮮事物都保持了足夠的好奇心，在此時應該有意識地調動學生的主觀能動性，促進其自主探索新鮮事物。微課教學模式的引入就為學生提供了更加直觀的教學內容，通過生動的畫面視頻文件，能夠充分激發學生的學習激情和興趣，從而逐漸地培養了學生的自主學習能力。比如在漢語拼音教學環節，很多時候傳統的教學模式效果并不是很理想，隨著社會的發展，更多的時候，老師起到的是引導學習的作用，而不是以往的全程灌輸模式，所以我們教師更應該開發微視頻來培養學生的自主學習的能力。

（五） 微課教學模式打破了傳統的模式制約

傳統教學模式往往有很大的局限性，特別是語文教學基本都是局限在課堂上面。隨著科技的不斷創新和發展，微課教學模式的出現就對傳統教學模式起到了很大的沖擊作用。它打破了傳統教學模式課堂上時間和空間的制約，將課堂教學內容進行了拆解和整合。老師通過利用網絡技術將課堂教學制作成視頻的格式，發給每一位學生，這樣學生就可以隨時隨地根據自身情況對所學知識或者將要學習的內容進行預習或者鞏固。

四、 結論

總而言之，微課教學模式是新信息時代環境下的發展趨勢，它既可突破時間時空的限制，讓學生隨時隨地地學習漢語拼音，又能讓教師充分利用微課來指導低年級學生學習漢語拼音知識，讓學生輕松愉快地在課前學會預習，在課堂上能攻破漢語拼音的重難點，在課后能利用微視頻復習鞏固提高。它既符合新課改的教學理念，又能讓學生有明確的學習方向。真正地能讓我們的老師在漢語拼音教育教學中寓教于樂，又能構建學生學習漢語拼音知識的體系。

參考文獻：

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作者簡介：

張忠瓊，貴州省畢節市，貴州省金沙縣馬路鄉保安小學。endprint