以繪本閱讀為載體 成就魅力語文課堂

摘 要：在語文課堂教學中，教師應注重活化教學方法，引領學生在深度探知的過程中發現趣點，有助于豐富語文教學，讓課堂充滿生機活力。本文以繪本閱讀為論述要點，闡述講故事、模擬情境和鏈接生活等策略運用對豐富學生的認知、感悟思維的促進作用。

關鍵詞：小學語文；繪本閱讀；表達能力

繪本，就是有圖畫的讀本，是小學生語言認知啟蒙“良師益友”。繪本中鮮艷的圖畫色彩和豐富語句，能使得學生在眼觀腦思的過程中，產生一種賞心悅目的愉悅感，能使得學生在有針對性閱讀感知的基礎上，獲得不一樣的認知和深刻印象，便于他們產生主動閱讀的激情和興趣。運用好繪本，一方面，對語文課程資源起到一定的豐富補充作用，幫助學生開闊眼界；另一方面，能使得學生在有效深化閱讀感知的基礎上，找到更多的表達、運用素材，滿足他們的整體認知發展需要。

一、 講述故事，給繪本“作色”

小學生喜歡聽故事，更愛講故事。講故事的過程就是他們理解、感知不斷深化與語用不斷拓展的過程。從繪本中發現有趣的表達話題，能讓學生在有針對性閱讀感知的基礎上，獲得更多深刻感知，便于他們形成豐富的想象思維。

講述故事，讓繪本余音裊裊。如，在二年級《青蛙看海》的教學引導中，教師可請學生在自我整體閱讀感知的基礎上，運用不超過100個詞來表達故事主要內容，了解語篇大意。很多同學根據課文中的插圖，將蒼鷹與松鼠告訴青蛙看海的方法予以介紹，讓他們明白要想實現目標，只有一步一步不停的努力才會到達終點。在學生有了一定的感知后，我則推薦學生閱讀《坐井觀天》《青蛙王子》等一些繪本，要求學生圍繞“繪本中的青蛙做了什么？”“你從繪本中獲得哪些啟發？”等問題進行深入閱讀理解，幫助他們理清繪本表達的主要內容。在學生有了一定的認知感悟后，可建議他們運用登臺演講的形式，鼓勵他們就各自發現的內容，多提出自己的意見和想法，讓他們跳出閱讀文字的單一理解窠臼。

給學生提供相應的表達關鍵詞，幫助他們在明確一定目標和具體要求中，形成更多的有效理解體系，給他們更多的自我認知機會。遵從學生的個體理解感知不同，多鼓勵學生結合自己的認知感悟，引導他們針對相應的內容進行深入揣摩，讓他們在登臺演講、故事會展示中獲得更多的豐富認知。

二、 模擬情境，讓繪本“生動”

讓繪本成為學生自我模擬表演的劇本，帶領他們在不斷深化整體理解感知的基礎上，獲得更多深度印象，更利于學生靈活記憶。模擬情境，能使得學生在找出精彩的基礎上，利于他們形成更多的表達運用“資本”，讓繪本更加生動多彩。

從繪本中找出其中的有價值信息，能使得學生在不斷嘗試中獲得豐富感知體驗。如，在閱讀繪本《狐假虎威》時，不妨請學生以小組為單位，自編自演相應的角色，幫助他們在主動整理和收集相應資料的基礎上獲得深刻認知。很多同學改變了繪本內容，通過扮演狐貍、老虎、兔子、小羊等不同的小動物，圍繞各自動物的特征，主動提出相應的語言。圍繞這樣的認知，多請學生主動登臺模擬表演，幫助他們從相應的情境氛圍中，收集、挖掘相應的內容，能使得學生在主動研讀、表達中強化識記。然后，教師可建議學生以匯報表演的形式，展現各自的互動成果，讓他們在接受點評的過程中，深化感知印象。

圍繞學生的認知感悟不同，多給學生自我研讀的機會，鼓勵他們在自帶道具、模擬扮演中深化理解，讓他們在彼此合作的過程中，獲得更多豐富感知。遵從學生的各自理解差異，建議他們多選自己喜歡的角色進行扮演，幫助他們的栩栩如生的環境中自由表達，增強閱讀學習的主動性和創造力。

三、 鏈接生活，使繪本“厚實”

繪本作為語言學習內容，與現實生活有著千絲萬縷的聯系。從生活中發現繪本的魅力，能使得學生在不斷靈活運用的過程中產生不一樣的認知。鏈接生活，能使得學生在感受繪本的開放性、多彩性基礎上，獲得不一般認知。

從生活中挖掘繪本的豐富內涵，更能使學生有所發現，如，在學習了《美麗的丹頂鶴》后，我則要求學生主動走進動物園，觀察丹頂鶴的姿態，要求學生發揮想象：假如那就是其中的一只丹頂鶴，你會怎樣講述自己與同伴有趣的故事？帶著這樣的問題，很多小朋友運用畫筆繪畫出與丹頂鶴相關的內容，通過講述自己與同伴們一起快樂玩耍，高聲歌唱的有趣故事，展現丹頂鶴們熱愛生活和喜歡親近大自然的積極情感。有的同學則參照繪本的格式，運用圖文并茂的形式，介紹自己對丹頂鶴的感受，學生從丹頂鶴的自由、和諧生活中獲得更多的道理，并闡述了自己的一些獨到的意見和觀點。

鏈接生活，讓繪本與生活形成有機聯系的整體，讓學生積淀深厚的認知。鏈接生活，讓繪本內容更加豐富，讓學生在熟悉的語言學習認知環境中，找到更多的靈活運用切入點，讓學生運用讀寫結合的形式，進行深入交流，能幫助他們活學活用。

總而言之，運用好繪本，鼓勵學生帶著激情和好奇主動探知，能使得他們在不斷發現相應問題的基礎上，形成敏銳的語感，便于學生開闊認知視野。多請學生帶著聯想深入探知，帶著激情主動表達，帶著新鮮主動活用，讓“繪”的鮮艷與“讀”的精彩產生碰撞，幫助他們在主動靈活運用中增強綜合運用能力。

參考文獻：

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作者簡介：黃程遠，遼寧省錦州市，渤海大學教育與體育學院，江蘇省蘇州市，江蘇省昆山市城北高科園中心小學。endprint