給學(xué)生英語預(yù)學(xué)“把把脈”

摘 要：本文就小學(xué)英語教學(xué)中存在的素材資源貧乏、目標(biāo)不明和生成引導(dǎo)欠缺等方面的問題作探析，指出運用好預(yù)學(xué)對豐富學(xué)生認(rèn)知視野和思維的促進(jìn)作用。注重語料積累、問題探述和總結(jié)補充等方面策略運用，便于學(xué)生在主動歸納總結(jié)的過程中強化識記，形成敏銳語感。探討預(yù)學(xué)指導(dǎo)的有效性，對活化教學(xué)過程和增強學(xué)生綜合運用能力產(chǎn)生正面遷移影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；預(yù)設(shè)；素材；表述

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運用能力，引導(dǎo)他們在自我探知和獨立思考的過程中強化識記，定能使得課堂教學(xué)更有活力。正是基于這樣的認(rèn)識，預(yù)學(xué)也越來越被重視，甚至認(rèn)為是“先學(xué)后教”的有益嘗試。注重預(yù)學(xué)指導(dǎo)，一方面，能培養(yǎng)學(xué)生獨立自主閱讀的能力，幫助他們深化感知；另一方面，能使得學(xué)生在主動嘗試的過程中提煉學(xué)習(xí)方法，幫助他們獲得更多的深刻感知。預(yù)學(xué)，讓學(xué)生的認(rèn)知更加深刻，讓他們的思維情感更加豐富，便于他們主動投入到課堂教學(xué)中。

一、 廣積語料，豐富眼界

預(yù)學(xué)應(yīng)該在吸引學(xué)生眼球和注意力的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多認(rèn)識英語的機會。深入挖掘教材以外的資源，多給學(xué)生相應(yīng)的類文引導(dǎo)，便于他們在觸類旁通的基礎(chǔ)上形成更多豐富的感知，利于他們在不斷開闊眼界中強化識記。運用背景素材積累的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動表達(dá)，定能使得預(yù)學(xué)富有廣度。

廣積語料，能使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)素材更加多姿多彩，如，在六年級英語上冊Unit 3 Holiday fun的“Story time”教學(xué)中，可運用圖片展示的形式，圍繞“Where did you go on the National Day？”給學(xué)生提供自我展示的機會，建議他們從自己的親身經(jīng)歷中找出許多相關(guān)的圖片。在學(xué)生有了各自的圖片展示后，可引導(dǎo)他們就“What are you going to introduce your National Day？”幫助學(xué)生從自己經(jīng)歷的游玩中主動予以介紹，給他們更多的學(xué)習(xí)提示機會。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知感悟不同，引導(dǎo)他們就“An interesting holiday”為話題主動表達(dá)自己的認(rèn)知，幫助他們能帶著好奇主動學(xué)習(xí)和運用課程知識。

提供的背景素材應(yīng)在具有開放性和趣味性的基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多的自我閱讀機會，讓他們能夠有針對性進(jìn)行開闊視野。遵從學(xué)生的理解感知不同，建議學(xué)生多補充與學(xué)習(xí)素材相關(guān)的內(nèi)容。多嘗試類文引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，幫助他們在充分閱讀積累的基礎(chǔ)上獲得更多的有價值信息。

二、 預(yù)留空白，鼓勵探知

目標(biāo)不明是預(yù)學(xué)不可忽視的問題。預(yù)留一定的空白，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的感知進(jìn)行深入探知，能使得學(xué)生在綜合運用閱讀素材內(nèi)容中獲得深度感悟。針對預(yù)留的問題，建議學(xué)生在閱讀素材中多圈劃記錄，幫助他們從相應(yīng)的素材中找到破解難題的方法。

預(yù)留問題，讓學(xué)生在知曉自身空白中有針對性探知，如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)六年級英語上冊Unit 6 Keep our city clean的“Story time”時，可給學(xué)生設(shè)置這樣的思考題目：What did the author want to tell us？ How to make our city keep clean more and more？建議他們從相應(yīng)的素材中找出其中的要點，讓他們能夠有更多的自我閱讀感知機會。同時，引導(dǎo)學(xué)生就paper bag、plant trees等進(jìn)行深入闡述自己的觀點，引導(dǎo)他們從語篇中找出相應(yīng)的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知感悟，可建議學(xué)生多運用查閱資料的方式，圍繞上述問題找出相應(yīng)的答案。根據(jù)預(yù)留的問題，可引導(dǎo)學(xué)生就“What should we do for our city？”主動梳理相應(yīng)的觀點，讓他們在有效整合資源的基礎(chǔ)上形成更為深刻的探知。

根據(jù)閱讀素材內(nèi)容多預(yù)留一定的問題，能使得學(xué)生在深入探知的過程中掌握破解的方法，便于他們在主動運用中增強理解感知。多給學(xué)生自我深思機會，引導(dǎo)他們運用筆記圈劃的形式找出其中的難點，讓他們能有效探知，形成多樣化表達(dá)思維。

三、 點述補充，升華精彩

預(yù)學(xué)不應(yīng)該局限于學(xué)生對已有知識的理解認(rèn)知，更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的總結(jié)反思能力，多給他們相應(yīng)的補充機會，讓他們將學(xué)習(xí)成果主動轉(zhuǎn)為實踐運用。點述補充，讓學(xué)生的認(rèn)知感悟更有深度，讓他們在發(fā)現(xiàn)精彩的基礎(chǔ)上獲得更多的實踐運用機會。

點述補充運用，給學(xué)生提供更多自我展示的途徑，如，在四年級英語上冊Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生就“The interesting knowledge of fruit salad”和“How are you going to make fruit salad？”進(jìn)行主動補充，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的閱讀學(xué)習(xí)感知和生活積累實際主動予以描述。有的同學(xué)通過講述各種水果的營養(yǎng)價值，闡述了各種微量元素應(yīng)該綜合搭配，水果沙拉應(yīng)該符合這樣的要求。有的同學(xué)通過講述水果的色、香、味等方面的搭配，闡述了制作沙拉時的注意點。有的同學(xué)則從水果沙拉的組成方面，提出了物種搭配的原則和方法，等等。在學(xué)生有了一定的感知后，不妨建議他們就“This is my fruit salad”為題目，主動書寫自己的理解感知，幫助他們在總結(jié)的過程中形成更多的豐富感知，并建議學(xué)生能運用畫報展覽的形式予以呈現(xiàn)。

運用點述補充，能使得學(xué)生在不斷開闊認(rèn)知視野的過程中主動強化識記，便于學(xué)生在整合資源中形成深刻印象。多給學(xué)生相應(yīng)的提示，鼓勵他們從預(yù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中找出要點，圍繞語言知識運用深化延伸，利于他們形成獨立思考和主動探知的能力。

綜前所述，在指導(dǎo)學(xué)生英語預(yù)學(xué)中，多從學(xué)生的認(rèn)知興趣點、生成點出發(fā)，多給他們相應(yīng)的指點，能使得他們在開闊眼界中深化認(rèn)知。多設(shè)置前瞻性和多樣性導(dǎo)思題目，引導(dǎo)學(xué)生主動探知，能使得預(yù)學(xué)更有意義。注重留白拓展，請學(xué)生對補充注釋，幫助學(xué)生在自我訓(xùn)練中找到語感，增強語用靈活性與準(zhǔn)確性。

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作者簡介：

陳曉靜，江蘇省南京市，南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué)。endprint