在陸地還是在水中學會游泳？

摘 要：近幾年來，隨著新課程教學改革的深入發展，在教育教學領域，探究式教學、小組合作教學、體驗式教學等新型教學模式在課堂上得到了廣泛的應用。在應用這些教學模式的時候，筆者發現體驗式教學模式，對于小學生的數學學習有著較為積極的影響。本文，筆者將結合教學經驗和體驗式教學的特點，對這種教學模式談一點體會。

關鍵詞：小學數學教育；體驗式教學；教學應用

一、 小學數學體驗式教學的重要性

（一） 推動新課程教學改革的發展

當前，新課程教學改革正在如火如荼的開展，這種改革是教學發展的時代需要，但是在改革的路上也并非是一帆風順的。在開展教學工作的時候，部分教師還是以傳統的教學模式和觀念為主，在教學的時候，過于注重學生的學習成績，教學方法陳舊，呆板無趣，無法調動小學生的學習積極性，不利于學生以后的成長和發展。在這樣的教學模式下，小學數學教學也難以取得很好的發展。

（二） 有助于調動學生學習積極性，培養綜合能力

小學生的年紀比較小，求知欲旺盛，他們對于外界的事情充滿了好奇，不論遇到什么都想要親自動手去試試，而在教學小學數學的時候有許多知識都是可以讓學生自己去動手體驗和操作的。

二、 開辟道路，體驗式教學在數學教學中的應用策略

（一） 創設情境，帶入體驗

教師在小學數學課堂上要應用體驗式教學模式，首先需要做的工作就是要創造合適的教學情境，因為，在教學中并非是所有的教學內容都適合應用體驗式教學模式開展的，教師在教學的時候，要學會根據教學內容，以及學生的學習能力，創設適合他們學習的情境，為體驗式教學的開展創設有利的條件。

在課堂上，根據教學需要創設體驗式教學情境的方式是多種多樣的，筆者根據自己的教學經驗，總結出了如下幾種方法：

首先是運用故事法創設情境，小學生的年紀比較小，而且都比較喜歡聽故事，教師在教學的時候，將教學內容編造成為一個個富有趣味性的故事，并且在故事中設置數學知識，讓班上的學生自己去體驗和探究，這樣對于他們學習能力的提升有著一定的積極作用。

其次，教師在教學的時候，還可以運用多媒體教學技術，創設體驗式教學情境，比如說，低年級的學生，在學習簡單的加減法知識時，學生對于枯燥的數字知識可能不是很感興趣，教師在這種時候如果能夠運用多媒體教學技術，開展動態教學，這樣學生能夠更快的融入到教學活動中去，也更有利于體驗式教學活動的開展。

此外，教師在教學中還可以適當的運用游戲，調動小學生的學習積極性，讓他們能夠更好的參與到數學教學中。像我在教學《因數與倍數》這一節課時，給每人分發一張印有自己學號的紙，游戲中讓符合屏幕上條件的學生舉起手中的紙，在這個游戲中，學生自己變成了數，體驗自己與其他數之間因數與倍數的關系，成了學習的主人。

（二） 貼近生活，激活體驗

學習材料越接近學生生活，就越會激起學生的學習興趣，越能使學生投入到學習材料中去，對學習材料進行深入的體驗。在教學中，要從學生的身心發展特點考慮，把本節課學生需要學會的知識融入生活中。

（三） 設計實踐，激活體驗

實踐是檢驗真理的唯一標準，小學生在學習知識的時候，要想檢驗他們是否學到了知識，實踐也是一種重要方式，而且在實踐的過程中，也能夠使學生獲得不同的知識體驗。而且，小學生的年紀小，雖然他們在平時的學習和生活中，求知欲旺盛，渴望能夠獲得新知識，并通過自己動手鍛煉自身的能力，但是他們的年齡小，注意力不容易集中，而且部分教師在教學的時候，習慣性的喜歡采用傳統的教學方式，這樣顯然對于學生的成長和發展是不利的。而在教學中適當的加入一些實踐的內容，也更容易激發他們的學習積極性，推動小學數學教學的發展。

（四） 合作學習，升華體驗

俗話說“獨木難成林”，在學習的過程中，一個人的力量是有限的，隨著學習的深入，不懂的知識可能會越來越多，困惑也會更多，在這種時候就需要教師對其進行指導和幫助，但是在平時的教學中，教師的工作比較繁忙，教學任務重，不可能每時每刻都為學生解決問題。

為了解決好這個問題，筆者曾在課堂上嘗試以合作學習的方式，幫助學生學習知識，經過一段時間的試驗，發現這種方法不僅有助于學生學習課堂知識，而且對于學生學習積極性和主動性的培養也有著明顯的積極意義。此外，這種學習方法能夠使班級里的學習氛圍更加的融洽，能夠營造良好的學習氛圍，學生在課堂上獲得的體驗也更多。

三、 不入歧途，小學數學教育中體驗式教學應用的注意事項

（一） 注意因材施教開展體驗式教學

因材施教一直以來都是教師在教學知識的時候，應當遵循的基本教學理念，在應用體驗式教學模式的時候，教師也不能忽視這一點。因為，在學習知識的時候，每個學生對于學習的感受和體會都是不一樣的，有的學生學習能力強，教師運用體驗式教學模式講解知識，他們的收獲更多，而有的學生學習能力差，在學習知識的時候，掌握知識的速度慢，獲取的知識自然也比較少。

（二） 體驗式教學的應用要靈活多變

小學生的學習積極性容易調動，也容易喪失，他們的好奇心來得快，去得也快。教師在教學數學知識，應用體驗式教學模式講解知識時，如果長時間的采用同一種方法開展教學，學生可能很快就會對教師的講解失去興趣，在課堂上的主動性不強，而只是機械的配合教師的教學，這樣的話，體驗式教學模式在小學數學教學中的優勢也無法展現?？傊?，體驗式教學是教學模式中的一種，在小學數學教學中，這種教學模式也許不是最好的，但是，實踐證明它對于調動學生的學習積極性，激發小學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐動手能力具有較為明顯的幫助，當然，任何一件事都是具有兩面性的，這種教學模式，對于學生的學習雖然有幫助，但是教師在應用的時候，也需要根據小學生的實際學習情況和學習能力來開展，這樣才能更好的發揮體驗式的作用，提升小學生的學習成績。

參考文獻：

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[4] 鄭慧敏.體驗式學習在小學數學教學應用的探究[J].才智，2015（14）.

作者簡介：

樊亮，中小學二級教師，江蘇省常州市，江蘇省常州市金壇區河濱小學。endprint