照亮學生創造思維的航行

劉長清??

摘要：當前的教育教學中，學生創造性思維能力的培養越來越重要，也越來越引起廣大教師的重視。在教學實踐中，教師僅僅運用教材知識與課堂活動對學生思維過程進行引導，激發學生思維創新動力是遠遠不夠的。作為教育工作者，必須在激發學生思維動力的同時，做好“引導”工作，照亮學生創造思維的航行。尤其是在以下幾種情況下，教師必須充分發揮在課堂上的“引導”作用。

關鍵詞：思維教育；“引導”；拓展

一、 指明思維方向

美國實用主義教育家杜威在《我們怎樣思維》一書中強調“學習就是要學會思維”，在注重學生創造性思維能力培養的今天，能在課堂上激發學生思維的老師還是比較多的，但不少老師對學生定向思維的關注不夠，造成課堂所設想的問題不能有效解決，拖延了課堂時間。詩歌教學常常需要學生聯想和想象，筆者在教授《衛風·氓》一課時，為了培養學生的創造性思維能力，便進行了一項思維訓練，要求學生想象婚變的過程。學生的思維確實是活躍的，但不少同學的思維是漫無目的的，一部分同學的答案是：因為封建禮教的束縛。應該說這些同學的思維展開過程中，目的是比較模糊的，他們未能根據文本信息進行合理想象，對思維過程中所體現的價值并未引起注意，這樣的思維過程并不理想。因此，教師充分發揮自身的引導作用，使學生向著正確的方向去思考，避免出現思維偏差。通過對文本信息的篩選，發現兩者是自由戀愛，根本與封建禮教無任何關系。……