關于高中德育教育方法創新問題的探討

林艷華

摘要：結合高中德育教育工作情況，結合班主任工作的實踐經驗，分別從多角度探討了高中德育教育方法的創新問題，應該讓學生具備初步的創新精神，這有利于培養學生成為社會合格接班人，滿足未來社會的多種需求。

關鍵詞：高中教學，德育教育方法，教學創新，創新精神

根據新課標的要求，在教學中應該突出創新能力和創新精神的培養，在快速發展的科學技術背景下，我國的民族創新能力直接影響到我國未來社會的發展，這也是教育工作的一個重要方面。特別是在進行教育創新性人才培養方面，中學教育具有不可推卸的責任。同時，有效培養學生的創新能力，也必須符合學生的自身身心發展規律的要求。為了保障新課程教學改革的順利實施，班主任在德育工作方面也應該積極創新，不斷用創新的思維來培養創新人才[1，2]。這里結合班主任工作中的重點問題，特別是德育方面如何培養學生的創新教育進行探討，希望對于今后班主任工作有所幫助。

一、培養學生具有初步的創新精神的德育思考

在進行德育教育的創新教學中，應該保證具有良好的創新性的學校環境，這是培養創新型人才的必要條件。可以看出，創新型的學校環境涉及到的內容比較多，包括影響到個體創新素質的各個方面，涉及到學校環境、校長管理理念、文化景觀、班級氛圍以及教學評估等各個環節。創新素質的學生的培養自然離不開創新型教師的德育教育工作。一方面，在德育工作中，教師應該重視學生創新方面的巨大潛力，不斷讓學生從可能性向現實性進行轉化；另一方面，教師的個性化特征以及創新水平也潛移默化地影響著這種轉化。從當前的研究成果看，教師的創新能力直接影響到學生的創新水平。比如，通過相關的研究工作，如果教師在德育教育方面不具備創新思路，這樣就會導致學生在各個方面的學習，特別是寫作方面難以進行突破。一般來說，具有高創作成果的教師則對教師的獨創性思維更加感興趣，更喜歡獨具一格的教學方法。所以，重點則是要教師進行教學觀念的創新活動。在德育教學創新中，首先應要求教師具備教學方面的創新，從而有效保證學生學習方面的創新。在積極性的教學環境下，教師應主動積極利用新思維，培養學生良好的創新素質。還應該看出，全面提升學生素質，則是每個教育工作者的重中之重，只有通過創新教育，才能向社會提供所需要開發利用的資源。

根據實踐經驗，班主任的德育工作應重視培養學生創新能力，樹立以創新精神和實踐能力的培養為價值取向的教育理念。根據新課標的要求，主動采用“自主、合作、探究”的學習方式，有效保證學生激活封存的記憶，更好鼓勵學生具有較強的主動性、積極性，這些對課堂學習小組的組織顯得非常重要。

二、德育教育中支持并保護創新精神

在德育教學中，應該充分利用好學生的好奇心理，在傳統的教學觀念下，教師往往有著無上權威性，學生不敢違背教師的指令，特別是班主任老師。盡管當前的教師并不像從前那樣的“居高臨下”，但大部分教師依舊受著很深的“師道尊嚴”的陳舊思想的影響，經常用指令性的言語來命令學生，這能在一定程度上培養學生良好行為習慣，但卻和現代教育理念格格不入，不利于實現有效的德育教育工作的開展，學生沒有主見、獨立性差、具有較強的依賴性，創造性差，在這樣的環境中，學生的創造力很難得到提升，同樣難以發揮必要的德育教育工作效果[3]。

這里通過“方蘋果的故事”進行說明，美國的老師面對著學生所畫的方蘋果，沒有像大多數中國教師一樣生氣，也沒有簡單地進行評價，而是讓學生主動說出創作的理由，結果還將本節課的最佳創意獎頒發給這名學生，及時有效地肯定了這位學生的創意，這樣能夠更好激發起創新的火花，鼓勵學生進行創作。同樣，在班主任的德育教學中，應該積極引導，大膽鼓勵學生具有創新精神，能從情感上接受學生的創新，將方蘋果的夢種植在每個學生心中。經過一定時期的培育，通過綜合培養作用，在未來的某個時間內，學生則會“夢想成真”。

三、 德育教育中確立寬松的目標管理機制

從管理方面分析，應基于目標管理來積極營造寬松的環境。當前的過程管理中，對于學生在各個方面限制過于死板，不適合創造性人才的培養。構建評價體系中，應該重視科學性、合理性的特點，通過有效目標管理確定，利用強有力的激勵機制，大膽創新，積極調動學生自身的主動性、積極性，在德育教育中，培養有效的創新能力。在進行學生的德育工作教學創新中，應該要求教育者具有創新的素質能力和豐富的教學內容，鼓勵教師進行多方面的學習和思考，將科研和教學相互結合[4]。通過課堂教學，將問題的答案以及思考過程主動和學生進行交流，改變傳統的學生無條件接受老師給予答案的被動局面，應該積極鼓勵學生給出與老師標準答案不一樣的內容，鼓勵學生具備敢于挑戰傳統答案的行為，改變傳統的填鴨式教育模式。學生在過去的學習中，已經非常習慣背誦傳統的標準答案，經過長時間的積累，自然沒有獨立思考的精神，班主任在進行教育教學中，應鼓勵學生面對問題有著自己獨立的見解，應該鼓勵學生從自身的情況來尋找問題的答案，并選用合適的方式來追求答案的完善，體現出較強能力的綜合素質以及探索精神。正是通過上述獨立探索過程，才能有可能做好學生的潛能開發，才能進一步做好中學德育教育工作。

參考文獻：

[1] 焦傳鳳. 中學德育教育時效性存在的問題及成因分析[J]. 才智，2016，（1）.

[2] 卿艷珺. 國外中學德育教育模式及其對中國德育教育的啟示[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2016，（2）.

[3] 蔣理. 現代中學德育教育中信息教育技術的應用實踐探微[J]. 科學大眾（科學教育）， 2016，（6）.

[4] 趙翔. 淺談中學德育教育現狀及方法探究[J]. 科技展望， 2015，（17）.

（作者單位：福建省永春第一中學 362601）endprint