運用有效教學策略提高初中地理課堂教學效率

何璽國 曹文琴

摘 要：隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，在初中地理教學過程中，教師需要采取有效的教學策略提高教學效率。這就需要教師對傳統(tǒng)的教學模式進行突破創(chuàng)新，運用多元化的教學模式開展教學活動，提高學生地理學習興趣，培養(yǎng)學生良好的地理學習習慣，以此促進地理課堂教學效率的提升。

關鍵詞：有效教學策略；初中地理；教學效率

新課程改革背景下的課堂教學，既涉及向學生傳遞課堂知識，幫助學生形成某種知識技能，還與課堂教學思想、教學態(tài)度以及教學情感等有關。作為初中地理教師，應該對課堂時間加以合理有效的運用，保證學生能在有限的時間獲得最多的知識，使學生的地理學習效率得到提升。本研究就對在初中地理課堂教學過程中采取怎樣的教學策略提高教學效率作進一步的探究。

一、對地理課堂教學進行有效的設計

在地理教學過程中，課堂設計是較為重要的環(huán)節(jié)，其能對地理教學效率產(chǎn)生直接影響。所以，地理教師應該對地理課堂設計方法進行不斷優(yōu)化，教師可以采用角色扮演教學模式開展教學活動，在教學過程中創(chuàng)建角色扮演教學情境，并且根據(jù)學生的實際特點來為學生進行相關角色的安排，并且組織學生圍繞著相關主題來進行角色表演，促使學生能在角色表演的過程中對地理知識有一個深入的理解和認識。角色扮演教學模式在初中地理教學過程中的運用，能使學生的心理體驗得到優(yōu)化，使學生的合作能力與交往能力得到培養(yǎng)和提升。另外，初中地理教師還可以采用地理游戲教學模式，讓學生在參與游戲的過程中對地理知識加以熟悉掌握。教師還可以采用課堂辯論教學模式，以課堂教學內(nèi)容為基礎，根據(jù)學生的實際學習水平來進行課堂辯論題目的設計，組織學生根據(jù)地理主題來開展辯論活動，以此來高效完成教學任務。初中階段的學生其表現(xiàn)欲望較為強烈，有著較高的辯論積極性，組織學生以辯論的形式掌握地理知識，不僅能起到內(nèi)化地理知識的作用，還能使地理學習得到強化。

除此之外，教師還可以組織學生以小組合作形式對相關內(nèi)容進行探究學習，教師可以先為每個小組的同學安排相關的知識探究主題，讓學生能以小組合作的形式來對地理主題進行合作探究，以此來對地理知識加以深刻的掌握。比如，在為學生講解與水資源相關的知識點的時候，教師可以在課前組織學生對“我國水資源空間分布特征、時間分布特征是什么？可以采取哪些措施來解決我國水資源分布不均的問題？”等問題的討論，在學生討論完之后，教師再引導學生進入課堂學習。這樣一來，學生通過課前的討論再結合上課過程中對相關知識點的學習，能對這一課時的知識點有更加深刻的掌握。

二、采用多媒體教學模式開展教學活動

在初中地理教學過程中，采取多媒體教學形式組織學生開展教學活動，能使學生的學習思維能力得到有效的培養(yǎng)和提升。在地理教學活動的開展過程中，多媒體具有生動形象的教學優(yōu)勢，能使學生的視野得到拓展，還能使學生的想象力得到豐富，進而使學生的學習思維能力得到培養(yǎng)和提升。

在以往的初中地理教學中，教師所采用的教學模式往往是老師在黑板上將所要教學的內(nèi)容寫出來，將這些知識機械性教授給學生，學生在對相關知識進行接收的時候會覺得較為枯燥。而多媒體教學模式在初中地理教學過程中的運用，能將教學內(nèi)容集合聲音、圖片以及視頻等向學生展示出來，這樣一來，學生能對相關知識點有更加深刻的理解，方便學生拓展自身的思維能力以及聯(lián)想力。

比如，在進行位置與方向相關知識點的教學時，教師可以用北京和上海兩個地點作為例子來引導學生進行知識的學習。教師可以先在黑板上將北京和上海兩個地方以兩個點來表示。左上方的點代表北京，右下方的點代表上海，這個時候，學生對這兩個地方的方位只會停留在兩個點上面，其思維并不會得到有效的發(fā)散。在下一堂課的時候，教師對位置與方向相關知識點進行復習，還是采用北京和上海兩個地方作為教學案例進行復習，復習過程中教師可以采取多媒體教學模式開展相關復習教學。教師可以為學生展示一幅中國地圖，然后在相應的位置上用紅圈將北京和上海兩個地方分別圈后用直線將兩個地方連接起來，這樣一來，在復習過程中，學生的學習注意力會更加集中，既能知道北京和上海兩個地方分別在什么方位，還能知道兩地之間的距離，還能直觀了解到整個中國的輪廓，掌握各個省份的面積大小。這樣的教學模式不僅能使學生的形象思維得到培養(yǎng)和提升，還能使學生的地理知識得到豐富。

總的說來，在初中地理課堂教學過程中，教師要對有效的教學方式進行不斷探究，將學生的課堂主體地位體現(xiàn)出來。與此同時，教師要善于對學生學習地理的興趣加以激發(fā)，使學生對問題的探究積極性得到調(diào)動，促使學生主動積極地進行地理知識的學習，確保初中地理教學效率的提升。

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注：本文為2017年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《新課程理念下初中有效課堂教學策略研究》階段性研究成果，課題立項批準號GS[2017]GBH1252。