史料在初中歷史教學中的運用探究

董開禮

摘 要：史料是構成歷史的重要材料，將史料運用到初中歷史教學中，能夠為學生的歷史學習提供可靠的依據，幫助學生形成良好的歷史思維，還能夠改變以往歷史教學課堂的枯燥和乏味，激發學生濃厚的歷史學習興趣，從而提升歷史教學效果。首先闡述了史料在初中歷史教學中的重要性，然后提出了史料在初中歷史教學中的運用策略，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：史料；初中；歷史教學

史料是人類歷史發展過程中遺留下來的痕跡，人們了解過去、認識歷史遺跡重構歷史也是以史料為依據，沒有史料的歷史很難得到人們的認同，所以史料是歷史教學中必不可少的一種資源，教師在實際的教學過程中也要靈活利用史料來幫助學生學習歷史知識，拓展學生的歷史視野，提升學生的史料分析能力和應用能力。

一、史料在初中歷史教學中的重要性

從目前的情況來看，初中歷史教材是初中歷史教學的基礎，幾乎學生所有的歷史知識都是從課本中獲得的，其他的參考資料以及史料都不能代替教材。但是初中歷史教材編寫的統籌體系觀念不強，如果教師僅僅按照教材來開展歷史教學，那么就容易導致學生對歷史以及史實產生片面化理解，也可能會導致學生形成片面的思維[1]。初中歷史教材的篇幅有限，往往在有限的篇幅中不能將歷史事件的來龍去脈講清楚，所以，教師就應該在實際的教學過程中引入一些史料來豐富歷史內容，讓學生掌握學習到更為全面的歷史事件和歷史知識，拓寬學生的知識面，將史料作為教材的有效補充。

二、史料在初中歷史教學中的運用策略

1.通過史料來激發學生的歷史學習興趣

以往的初中歷史教學課堂氛圍往往非?？菰锏?，教師講解著過去的歷史，由于歷史和學生的現實生活相隔比較遠，所以很多知識和內容學生都難以理解，在學習過程中很容易喪失興趣。新人教版初中歷史的史料非常豐富，但是僅僅依賴課本中的史料還難以達到理想的教學效果，因此教師還應該結合學生的興趣以及思維特點來引入其他的史料，以此來激發學生的歷史學習興趣，豐富史料內容，為學生的歷史學習提供更多可靠的資料和信息[2]。例如，在學習“香港和澳門的回歸”相關內容時，課本上提供了幾組圖片，以此作為補充讓學生掌握香港、澳門回歸的談判、簽約和回歸的歷程，但是僅僅依靠這些文字和圖片學生難免覺得枯燥，也很難激發學生的民族自信心和自豪感。因此，教師可以引入其他史料，教師可以將“鄧小平會見撒切爾夫人”的相關史料展示在學生的面前，同時播放香港澳門回歸政權交接儀式的精彩瞬間視頻，以此來豐富課本的內容，同時營造更為活躍的課堂氛圍，激發學生的學習熱情。

2.慎重篩選史料，提高史料應用時效性

史料是人們討論歷史和研究歷史的依據，但是史料是一種主觀能動的反映，并不都是真實和客觀的，對于統治者來說，統治者占據著高位，文人在撰寫歷史的過程中就會更多地從正面來對統治者進行評價，歌頌統治者的成就和豐功偉績，而對于失敗者，就可能會從負面進行評價。所以教師將史料應用到歷史教學中，要慎重篩選，提高史料的應用時效性。另外，相同的歷史事件可能會涉及很多的史料，這就要求教師要合理選擇其中最經典的史料來輔助教學，從學生的閱讀水平和興趣出發進行選擇，不能濫用史料，慎重選擇史料來突破教學重點和教學難點。例如，在學習“美國南北戰爭”相關內容時，教師就可以引入史料：（1）南方種植園奴隸主采用奴隸制生產方式占有大量勞動力；北方資本主義經濟發展需要大量廉價自由勞動力。（2）北方需要利用南方的棉花等原料，同時也需要掌握南方的市場，銷售北方生產的工業品，而南方的種植園主把棉花和其他原料運往英國，從英國輸入大批工業品。通過這些典型的史料來促使學生分析兩種經濟制度存在的矛盾、美國南北戰爭的原因，以取得良好的教學效果。

3.引導學生從史料中獲取歷史知識

新課標指出，在初中歷史教學過程中教師應該注重學生歷史核心素養的培養，而史料分析能力就是歷史核心素養的重要內容，所以將史料應用到教學環節，也是培養學生史料分析能力的重要途徑，讓學生自己分析并解決實際問題[3]。將史料運用到教學環節中，要求教師將知識學習和學生的能力培養結合起來，不僅注重學生從史料中獲取知識，同時也培養學生的史料分析能力，幫助其對史料進行分析整理，從中獲取知識。例如在學習“洋務運動”相關知識時，教師就可以引入這樣的史料：李鴻章“我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊老虎，不過勉強涂飾，虛有其表?！辈⑻釂枌W生這段材料反映的是李鴻章什么事件之后的自我反思，一輩子的事指的是什么，紙糊的老虎和虛有其表又說明了什么？以此來引導學生對史料進行深入分析，一步一步探析，從而提高學生的史料分析能力，使其能夠從史料中獲取歷史知識。

史料是歷史發展遺留下來的痕跡，引入一些史料能夠增強歷史的真實性和說服力，從而有效提升初中歷史教學的實效性，因此教師應該將史料合理運用到歷史教學中。通過史料來激發學生的歷史學習興趣，慎重篩選史料，提高史料的應用時效性，引導學生從史料中獲取歷史知識，培養學生的史料分析能力。

參考文獻：

[1]邱聰偉.淺析初中歷史教學中史料知識的合理運用[J].學周刊，2014，23（31）：83-84.

[2]樸爽.文字史料在中學歷史教學的運用與問題研究[J].文理導航，2015，17（5）：62-64.

[3]陸迎春.初中歷史教學中史料選擇與運用的探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2016，30（17）：114-115.