淺談小學數學教學策略

臧燕蕾

摘 要：在小學課程教育體系中，數學既是能力教學內容，又是知識教學內容，在教學中占有很重的地位。學生在小學階段心理和智力水平上發展較快，抓住這一階段的特點，幫助小學生建立數學思維和應用數學知識解決生活問題的能力十分重要。應用題由于具有實際應用背景，幫助小學生掌握分析和解決數學應用題的能力對提高學生的數學能力具有很大的幫助。

關鍵詞：小學數學；數學教學；解題能力；應用題

隨著數學教學的改革，小學生的數學教育的主要目標就是培養小學生學習數學知識的能力，提高他們將所學知識應用于解決具有實際背景問題的能力。因此，教師在數學教育中應該根據小學生的特點，加強引導，開發小學生的思維，引導學生自主思考，耐心地培養小學生自己解決實際問題的能力。因此，教師在教學過程中應該注意以下幾點：

一、培養學生的身體能力

解決實際應用問問題的關鍵在于學生是否能夠很好地理解題意，如果小學生不能理解題目的意思，或者將題目理解錯了，自然就不能解決問題。小學生解決應用問題時常見的錯誤就是讀題著急，理解混亂，對于一些容易混淆的關鍵詞，如“不多于，少于，大于”等不能準確的理解。以致在解題中糊里糊涂，也就不能正確解決問題了。久而久之，會造成對數學的畏懼，心里留下解題陰影。所以說，培養學生具有良好的審題習慣是幫助小學生解決問題的前提。培養學生的審題能力應該從以下幾方面入手。首先，應給培養學生讀題的耐心。在解決實際應用題的時候，解題的時間應該有很長一部分用在讀題上，題目讀取不清楚，所有的解題都是無用的。讀題時，要一字一句認真理解題目中出現的條件，認清每一個字，尤其是關鍵詞的理解。再者不能根據自己的臆想胡亂加減詞語，讀題要慢，審題要細。其次，應該對一些常見的難理解的詞加以區分。比如說，常見的例子中，紅紅摘了10個蘋果，姐姐比紅紅多摘了10個，姐姐摘了幾個蘋果？這是一個很簡單的例子。學生一般會很容易就能理解用加法求解。但是稍微復雜的，比如說條件改成姐姐比紅紅摘的多，她們兩個差10個，問姐姐摘了幾個蘋果？第二個問題小學生就會很容易用減法，這就是理解題意不清造成的。再者，最終問題如果改成她們一共摘了幾個蘋果？這個問題相比之下就更加具有難度。所以說，培養小學生自己理解題意的能力很是重要。教師在平時可以幫助小學生做一些類似的，修改題設條件的應用題目，提高他們理解題意的能力。

二、注意一題多解

教師在教授的過程中，不僅要注重解題的嚴密邏輯，也要注重解題方法的多樣性和最簡性。教師要善于引導學生多思維、多角度解題，并且善于總結什么樣的題適合用方程解，什么樣的題適合用算數法，盡量用最簡便的方法解題。下面舉個例子詳細說明：1.根據主要變量的等量關系列不同方程。如：紅紅去超市買三條一樣的毛巾，付款時交給售貨阿姨50元，紅紅又收到12.5元，問每條毛巾多少錢。學生可以轉換解題思路：（1）付的錢=找回的錢+三條毛巾的錢；（2）三條毛巾的錢=付的錢-找回的錢。相應的方程分別為50=12.5+3x以及3x=50-12.5。2.移動左右因式從而獲得不同方程。例如方程5x=12×3+9，通過小小的變化可得5x-9=12×3，5x-12×3=9。

此種方式的訓練可讓學生多角度理解方程的由來，還有利于學生培養多向思維，打破固有解題套路，從而形成學生深刻的思維能力。

三、充分利用多媒體教學

傳統的教學過程中，大多是依靠老師在講臺上講解題目，引導學生理解題意。這一過程由于比較抽象，教學方式枯燥，很容易引起小學生的厭惡情緒。現階段，隨著多媒體教學的流行，教師也可以適當利用，提升課堂的學習氛圍。但是應該注意利用多媒體教學的方式和時間，不能讓多媒體過多的泛濫于教學課堂。教學過程中，播放一些教學動畫，可以提升學生參與課堂的興趣，比如：小明要組織800位同學參觀游樂園，每輛車可以運送50個人，學生參觀票價為25元，可以問小明需要安排幾輛校車？大家一共花了多少錢用于購買門票等問題。將學生引入多媒體的情境中，讓同學們幫助小明解決問題，就會讓數學問題變得更加貼近生活，提高小學生學習數學知識的興趣。但是應該注意的是，并非所有的數學問題在實際中都很容易變成多媒體教學，教師應該在講解動畫后，幫助學生更深層次地理解題目，建立抽象數學模型的能力，才能充分發揮多媒體教學的效力。

總之，小學數學的教學工作看似簡單，卻會影響他們學習數學知識的信心。教師在教學過程中要注重對學生學習興趣的培養，培養他們理解實際問題的能力，培養他們舉一反三的能力，提升他們參與課堂的熱情，培養他們對實際應用問題的理解和解決能力，改進教學方法，最終培養學生具有良好的綜合素質。

參考文獻：

[1]孫淑敏.基于自主探究模式的小學數學應用題教學策略研究[D].河南師范大學，2012.

[2]杜劍影.小學數學簡單應用題教學策略的研究[D].天津師范大學，2010.