小學數學課堂教學中學生核心素養培養策略研究

劉邦明

摘 要：數學核心素養是學生在數學學習過程中逐漸形成的品質，對于學生的學習和日常生活都有重要的作用。本文簡要概述了數學核心素養的內涵，分析了在小學數學課堂中培養學生核心素養的策略。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

素質教育背景下，培養學生的核心素養成為教育教學工作中的重點內容。近年來，學校的教育教學工作取得了很大的進步，教育教學理論也在不斷完善更新，強調教育教學要加強對學生核心素養的培養，實現學生的全面發展。在素質教育理念深入推進的背景下，社會各界都普遍認識到培養學生核心素養的意義。具備優秀的核心素養，學生在未來的競爭中才更具優勢。

一、數學核心素養的內涵

核心素養指的是學生在教育階段形成的有利于個人終身發展和社會發展的重要能力，包含知識能力、基本技能、情感價值觀和思維能力等多方面因素。核心素養有助于個人實現自我價值和社會價值，是需要學生不斷鍛煉、不斷積累的一種能力。數學核心素養是學生在學習數學知識、解決具體數學問題的過程中形成的，包含問題解決、邏輯推理和問題探究等素養，具備優秀的數學核心素養對數學學習有重要作用。

二、小學數學課堂教學中學生核心素養的培養策略

1. 理論聯系實際，提高實踐能力

小學數學與實際生活密切相關，教師在教學中需要搭建數學知識和日常生活的橋梁，把數學教學內容和實際生活結合起來，讓學生感受到數學學科的魅力，提高數學學習興趣，從而更加積極主動地學習數學知識。教師要運用多樣的教學方式，把生活中的事例巧妙地運用到課堂教學中，有意識地指導學生把書本知識運用到實踐中，學會用數學知識解決生活中的實際問題，提升實踐素養。為了讓學生高效地掌握這種方法，教師可以采用情境教學的方式，通過創設學生熟悉的情境激發學生的學習主動性，指導學生解決具體問題。

2. 結合教學內容，優化學習方式

小學生的學習自主性較差，在平時學習過程中不注重方法和技能的訓練，在數學學習過程中存在盲目性和隨意性。但是，數學學科是一門邏輯性很強的學科，想要學好首先要掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，才能為以后更高階段的數學學習奠定基礎。因此，在教師要用發展的眼光去看待教學問題，不能只為了提高學生的學習成績而采取灌輸式的教學方式，讓學生處于被動學習的狀態，而應該教給學生正確的學習方法，為學生的長遠發展考慮。實踐表明，探究性學習和合作學習的學習方法對解決數學問題有很大幫助，教師要多開展這樣的教學活動，讓學生既學會獨立思考，又能針對具體問題和他人展開合作交流，提高解決問題的能力。

3. 提高創新能力，培養數學思維

創新能力是數學核心素養中的重要內容之一，也是影響學生未來發展的重要因素。數學教師要提高思想認識，在教學過程中重視培養學生的創新能力，營造出寬松和諧的教學氛圍，讓學生能夠大膽創新，勇于提出獨立的見解。例如，在解答一些應用題時，教師先把自己的解題思路告訴學生，接著給學生一些提示，鼓勵學生思考出其他的解題方法，讓學生能夠多角度地考慮問題，開發潛力。另外，很多數學問題看似復雜，但其實只要轉化一下思路就能迎刃而解。如我們在解決一些問題時就常用到數形結合、分類討論、歸納和演繹等數學思想，這些數學思想既能有效解決實際問題，又能鍛煉學生的思維能力和創新能力，教師應該在數學教學中加以重視。

4. 整合課程內容，提升綜合能力

教育教學應該是一個綜合性的概念，從培養學生的綜合能力角度來看，不能割裂了各個學科的職能，而應該相互協調、相互整合，促進學生全面發展。因此，教師在數學教學中要充分了解學生的學習基礎，在培養核心素養時也要融合其他課程，通過課程重組整合出有效的學習資源，數學的一些方法和思維還能運用到其他學科上。這就要求教師在課堂上要靈活變通，引導學生靈活運用所學知識。教師要認識到，數學學科的各類知識點可以融會貫通，教師在教學中要有長遠的眼光和教學目標，從宏觀角度把握教材內容，使學生建立一個結構清晰的知識脈絡。

三、結語

培養學生的核心素養是小學數學教學的重要任務，小學數學教師要圍繞這一目標展開教學活動，在教授基本數學知識的基礎上培養學生的數學思維，提高學生的探究能力、實踐能力和獨立思考能力，促進學生綜合發展。

參考文獻：

[1]周斌.小學數學教學中學生核心素養的培養[J].教師博覽（科研版），2017（6）：78-79.

[2]許敏娟.在小學數學教學中落實核心素養培養工作的路徑[J].課程教育研究，2017（15）：165-166.