民辦高校駐校型校企合作運行模式研究

黃梅

摘 要：文章分析了新建應用型本科高校校企合作發展的現狀，探索了駐校型校企合作模式的理論根源和意義，為學校全方位構建并逐步完善應用型人才培養的質量保障體系提供參考。

關鍵詞：校企合作；應用型本科；駐校型

1 民辦高校校企合作現狀

新建應用型民辦本科高校的發展面臨前所未有的機遇：（1）社會發展急需。區域經濟的飛速發展，中小微企業發展以及國家經濟和產業轉型升級都需要新型大學的支撐。（2）世界潮流所趨。高等教育成為國家發展的“策源地”和“發動機”，高等教育多樣化發展的自身訴求推動新型大學的發展。（3）國家政策支持。中央決策、主管部門推進、地方政府響應，全國興起地方高校轉型的改革浪潮。（4）質量標準引領。合格評估推動了新建本科高校主動適應區域（行業）支柱性產業經濟的發展，突出服務當地社會發展的辦學特色，從而確立了相較于綜合型大學的應用型人才培養的辦學定位，并促使學校全方位構建并逐步完善應用型人才培養的質量保障體系。

在國家中長期教育改革和規劃以及“十三五”期間，應用型本科高校以“校企合作、產教融合”為其辦學特色，以培養高素質、高技能型人才為其人才培養目標，順應了我國職業教育從數量規模發展轉向質量內涵的提高的現實需要[1]，具有十分重要的現實意義和實踐價值。從近年職業教育的發展過程和經驗來看，一方面快速適應現代科學技術和生產方式突飛猛進的發展趨勢，另一方面，又系統培養企業生產服務一線的技術技能型人才的現代職業教育，是高等教育體系中不可缺少的教育模式。其中，校企合作、產教融合研究是其實踐探索的重要內容。

校企合作，必然牽涉企業、學校、學生三方，同時，政府與行業的介入，使校企合作走向校地企聯合、規模發展、打造地方名牌的道路。從實踐來看，我國當前的校企合作模式以高校和企業共同為主體，政府和行業在其中發揮推動和指導作用，學生的參與更是不可忽視。多方主體的共同作用和錯綜復雜的互動關系，使得校企合作的發展既表現了生機勃勃的力量，又充斥著復雜多變的不確定因素。在高科技和新領域日益成為經濟發展新力量的當今時代，學校、企業、政府、行業、學生在校企合作、產教融合中，分別扮演什么角色，如何發揮積極作用，以什么形式參與合作，多方主體如何互惠共贏，這些都需要探索實踐。

在以往的理論研究層面，對于校企合作模式、重要性的研究較多，內容重復，范圍太寬泛，可操作性的運行機制研究相對較少。在現實層面，很多高校的企業入駐模式更多是形式主義的“面子工程”，起初都是轟轟烈烈，漸漸門可羅雀，最后不了了之。或者檢查時熱熱鬧鬧，檢查后關門大吉。還有少數的入駐企業在生存和發展中掙扎，忘卻了合作的初心：校企合作、產教融合。

到目前為止，我國普通高校的駐校型校企合作大多數處于松散的、短期的、低層次的發展階段，如何構建有生機的、有活力的駐校型校企合作運行模式至關重要。在應用型教育體系中，校企合作是基礎，產教融合是目標，頂崗實習是手段。

2 校企合作的國內外研究述評

最早的校企合作教育產生于19世紀末的德國，在20世紀中葉盛行于歐美等發達國家。校企合作模式主要表現為兩大類型：（1）以企業為主，其代表模式是德國的“雙元制培訓”、英國的“三明治工讀制度”和日本的“產學合作”。（2）以學校為主，其代表是美國的“合作教育”和俄羅斯的“學校—基地企業制度”[2]。以企業為主的校企合作模式特點是：人才培養的目的性和針對性更強。以學校為主的校企合作模式特點是：尊重教育教學的規律與要求。

國內學者對校企合作的研究內容包括：校企合作的重要性、校企合作中學校內部的體制改革、校企合作內涵、校企合作模式、校企合作的運行機制等。何楊勇[3]指出校企合作的根本問題在于如何實現個體、國家和企業三者利益的均衡。黃振寶等[4]認為高校參與校企合作動力不足的原因在于教育經費短缺、教師負擔增大。鄭旭輝等[5]認為，高校忽視與企業的合作，不注重市場和社會需求，不注重科技成果轉化成生產力。沈云慈[6]認為我國目前的校企合作需要更主動服務企業、服務地方經濟。

對校企合作運行機制的國內研究文獻進行橫向分析和比較，主要根據研究者背景來源課題組發現：（1）文獻材料的研究對象和范圍主要針對高職院校的校企合作，針對本科院校的研究相對較少。（2）研究者來自高職院校的占絕大部分，來自本科院校的少；這說明相當多的本科院校教育者和研究者對于人才培養的定位、模式仍停留在研究型、理論性方面，還沒有切實領會和認同本科人才培養也要突出應用型、地方性的定位。（3）研究內容主要針對校企合作的模式、作用、效果、合作內容，涉及校企合作實質內涵和精神動力的研究較少，將約束機制、激勵機制、利益機制以及情感機制融入校企合作運行模型的更少。（4）對企業入駐校園型的校企合作運行模型研究較少。（5）本科層次的校企合作、產教融合的實施時間一般都為大四年級，還不是真正意義的工學結合、產教融合。

3 駐校型校企合作模式的理論依據

3.1 工學結合理念：工程實踐能力培養貫穿人才培養過程

駐校型校企合作模式是一種將學習與工作相結合的教育模式，通常以專業及崗位為基線，通過“學習活動貫穿于模擬實訓、頂崗實習”，將“學習中工作”和“工作中學習”系統融入人才培養全過程，包括課堂、實驗室等教學環節，以提高學生的專業實踐能力和就業競爭能力。引企駐校這種校企合作模式，有利于將企業真實的工作環境與課堂、實驗室整合為一體，幫助學生更早體驗真實的生產工作環境及流程，通過豐富和提升感性認知，進而幫助學生將理論學習與實踐經驗進行無縫對接，縮短了傳統人才培養計劃里學生一般到大四才進入企業實習的培養周期。駐校型的工學結合模式，促使學生更容易發現理論學習與未來工作之間的關聯，提高學習的主動性和積極性，提高人際交往能力和團隊合作能力，提高解決實際問題的能力，獲得更多就業機會。

3.2 創新教育理念：創新能力培養融入學生素質教育過程

全面提高人才培養質量是當前高等教育改革的核心工作，尤其是伴隨新技術、新產業、新業態、新模式的不斷涌現，新的專業、新的教學內容、新的人才培養手段、校企合作新內涵也隨之風生水起。學校要做新工業浪潮的跟隨者、甚至是并跑者，才能不被新時代淘汰。新建應用型民辦高校在教育政策及資源相對不足的情況之下，把大學生創新創業教育融入人才培養體系，是當前最見實效的改革實踐。引企駐校這種模式，為大學生的創新創業創造了生產、研發等基本條件，給大學生“天馬行空”的新點子提供了“試錯”的機會。

3.3 產教融合理念：生產工藝流程與專業能力培養的緊密對接

傳統的本科教育在人才培養方案設計上，通常是理論教學和課堂教學貫穿學業的前3年，而最后一年才安排階段性實習。而從實際情況來看，學生在大四往往忙于找工作、畢業設計（論文）等事務，畢業實習的質量和效果不理想。雖然在前3年中也有一部分實驗室實訓，但總體而言，課程體系和教學安排不能遵循生產工藝流程的特點，學生的專業能力是片面的、不連貫的，缺少真實的企業實踐和崗位檢驗。分析其原因，一是傳統的本科教學思想制約；二是節約教學成本，減少麻煩；三是缺少能實現教學環境靈活轉換的教學條件。

基于以上現實情況，駐校型校企合作在人力、物力、資金等資源欠缺的民辦高校應運而生，成為眾多校企合作模式中的一種創新類型。

4 推行駐校型校企合作的意義

駐校型校企合作是基于企業真實生產環境的人才培養模式，企業將部分生產、研發、推廣等企業設施放置于高校，高校為企業提供免費或較低租金的場地，換取教師學生全面參與企業真實生產流程的實訓資源。駐校型校企合作模式，有利于把企業需求盡早融入人才培養的初始環節，有利于企業深度參與學校教育教學改革全過程，包括專業規劃、培養方案、課程整合、教材開發、實習實訓等。

駐校型校企合作便于學校實施、參與和控制校企合作的各個層面，有利于實現真正的工學結合、產教融合，在課堂教學和企業頂崗之間實現靈活切換。教師及學生在真實生產環境學習及實訓，有利于把握精益求精、持之以恒、愛崗敬業、守正創新等“工匠精神”的內涵，進行工學結合的全面融入。如果把提高科技創新水平、強化工業基礎能力、提升信息化與工業化融合水平等視為我國制造業轉型升級的硬動力，大批具備“工匠精神”的高級產業者則是我國由制造業大國向制造業強國躍升的軟動力。培育具有“工匠精神”的高素質應用型、技能型人才要從高等教育端口抓起，從教育的轉型改革抓起，從課堂和實習實訓環節抓起。同時，方便學校對人才培養質量進行監控和縱向比較研究，檢測學生專業素質和職業素質的培養成效。

要培養高素質的應用型人才，必須要在人才培養的路徑、模式、內涵等方面進行切實的改革和創新。駐校型校企合作作為一種粗放型、初級層次的合作模式，是新建民辦應用型高校進行教育改革的可行路徑，但是在長期的“華而不實”的教育實踐改革過程中，這種模式必須要去偽存真，去粗存精，建構起一套行之有效的，包括約束、激勵、利益以及情感等在內的運行機制和實施模型。

[參考文獻]

[1]韓洲雄，邵華，齊衛軍.高職物流管理專業人才培養模式實踐研究[J].中國職業技術教育，2014（14）：43-46.

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[3]何楊勇.高等職業教育工學結合、校企合作的制度反思[J].中國高教研究，2015（9）：70-72.

[4]黃振寶，錢道中.我國政治制度、經濟體制對產學合作教育的作用與影響[J].高等教育研究，2008（5）：42-43.

[5]鄭旭輝，劉松青.中外產學合作教育動力的比較[J].高等工程教育研究，2014（3）：27-30.

[6]沈云慈.市場經濟視角下校企合作的問題及其化解[J].中國高等教育，2012（15）：42-44.

Abstract：This paper analyzes the status quo of the development of school-enterprise cooperation in new application-oriented undergraduate colleges， and explores the theoretical roots and significance of the school-enterprise cooperation model， to provide reference for the school to comprehensively build and gradually improve the quality assurance system for applied talent training.

Key words：school-enterprise cooperation； applied undergraduate； resident school