淺析高中數學教學中的數學文化

單杏生

摘 要：高中階段的數學教學，在教學難度上有一個非常明顯的提升，所以說教師在這個階段，僅僅依靠傳統教學方法，將數學知識灌輸給學生，已經無法滿足學生的學習需求，這樣會導致很多學生漸漸跟不上教學腳步，出現明顯的學習質量下降，學習成績的下滑也比較嚴重，所以說教師在高中數學的教學階段，不能僅僅把目光放在知識灌輸上，還應該給予其他方面足夠的注意力，比如高中數學中的數學文化。數學文化對于學生來說，在進行滲透之后雖然不能夠給學生的學習成績帶來立竿見影的提升，卻可以影響學生的整體知識體系，讓學生的整體數學學習獲得更加長遠的發展。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；數學文化

社會在不斷發展進步的過程中，教育界也在不斷進行著轉變，各種教學手段和教學策略層出不窮，教師在進行合理選擇之后可以獲得十分明顯的教學質量提升，但是很多教師在進行數學教學的過程中，卻忽略培養學生的數學綜合素養，很多學生獲得提高的都僅僅是數學學習成績。但是對數學的學習興趣以及自身的數學實踐能力反而越來越差，教師應該及時注意到這一問題，給學生帶來更加高質量的高中數學教學，將數學文化滲透到高中階段的數學教學中，改變目前的高中數學教學現狀。

一、高中數學教學為什么會出現數學文化缺失

1.教學方式和教學方法都沒有及時轉變

高中數學教學對于學生來說，通常都會讓學生背負過于巨大的學習壓力，由于應試教育體制的影響，高中數學在高考中占據十分重要的地位，并且是十分容易提分，也十分容易丟分的一個科目。這就導致教師和學生家長們對于學生的數學成績都提出較高的要求，如果學生們沒有達到這個要求，教師就會不斷地對學生進行數學知識灌輸，讓學生反復進行習題訓練，導致學生對于高中數學的學習興趣出現非常明顯的下滑。數學課堂的整體教學氛圍也十分不好，學生在這樣的數學課堂中，根本無法獲得數學學習興趣的提高，師生之間的溝通交流也只是批評和解決問題等簡單交流，連學生最為基本的學習興趣都保證不了，更不用說進行數學文化的滲透。學生在這樣的高中數學課堂中，得到的也僅僅是學習成績的提高，但是卻無法利用自己所學習到的數學知識來解決數學實際問題[1]。

2.數學教學內容缺少改變

雖然當前所使用的數學教材是在新課程標準改革之后經過多次優化的教材，但是在整體教學內容上，由于教師的教學經驗限制，所以并沒有進行過多的變化，甚至部分教師還會認為優化后的教材無法給學生帶來有效的學習成績提升。所以在某些單元使用舊教材進行教學，這種脫離教材的教學，并不是教學方法的創新，反而是一種復古，導致學生的學習興趣出現明顯下滑，并且舊教材中也沒有數學文化滲透的相關內容，所以說高中數學教學中的數學文化滲透不夠明顯，也無法在教學中有效提升學生們的數學綜合素質[2]。

二、高中數學教學中如何進行數學文化滲透

1.通過數學史的講述來提升數學文化滲透

數學知識在發展過程中擁有非常長遠歷史，這些發展歷史在傳統數學教學中教師沒有將它們傳授給學生，導致學生雖然了解數學知識，但是卻不知道數學知識的由來，所以教師應該利用數學史來進行數學文化的滲透。在目前的高中數學教學中，通過數學史滲透傳統文化通常有以下幾種途徑：首先，就是結合數學內容來進行數學文化的滲透，比如說教師在進行數形結合思想這個高中數學中經常用到的數學思想時，就可以先給學生介紹相關的數學歷史，將數形結合思想的發展史介紹給學生，這樣學生對于數形結合思想就會留下一個更加深刻的印象，從而讓學生在潛移默化中了解數學文化，提升學生的數學知識水平。高中教師還應該在開展教學的過程中，盡量使用好手中的教學資源，利用這些教學資源，讓學生獲得更加明顯的數學文化滲透，可以有效提升學生的學習質量。其次，在開展教學的過程中，教師也可以利用各種教學資源，來幫助學生進行數學文化的滲透。隨著時代的發展，當前獲得各種信息資源的途徑有很多，數學信息資源獲取的途徑也可以由網絡來獲得，所以說通過這些網絡資源來進行數學文化的滲透十分簡單。其中的各種數學歷史也是教材中所沒有的，學生利用課余時間去了解還可以節省課堂教學時間[3]。

2.在課外實踐活動中進行數學文化滲透

數學文化對于學生來說，在很多途徑都可以進行有效滲透，尤其是課外實踐活動中，進行數學文化滲透，更是可以獲得非常明顯的效率提升，本身課外活動對于學生來說就擁有十分明顯的吸引力，如果在課外活動期間進行數學文化滲透，可以讓學生在興趣的支撐下了解數學文化。比如，教師在開展教學的過程中，可以利用數學知識競賽的方式，讓學生在競爭中獲得數學學習興趣的提高，了解數學文化，將數學文化作為數學競賽的主題，從而有效滲透數學文化，或者是讓學生制作班級海報，海報中要同時擁有數學文化元素和數學知識元素，制作最好的小組可以獲得教師的獎勵。通過這種方式，來讓學生們在進行課外實踐的同時，獲得數學文化的滲透，同時也可以給學生帶來數學實踐能力的提升。

3.在教學過程中體現數學文化

課堂教學是數學文化滲透的主戰場，教材中的多數內容都包含有一些基礎的數學文化，對于這些數學文化教師一定要給予充分的重視。比如，在三角函數的相關知識中，其中就包含有豐富的數學文化，和學生所感興趣的航海事業等都有著密不可分的聯系，將這部分文化內容添加到課堂教學內容中，可以充分吸引學生的注意力，提高學生的學習質量[4]。

綜上所述，對于學生來說高中數學教學中數學文化的滲透，能夠非常明顯地提升學生的學習質量，對于學生的數學學習興趣提高來說也具有十分明顯的效果。教師如果想要讓學生減輕學習壓力的同時得到學習效率的提升，數學文化的滲透必不可少。

參考文獻：

[1]王發成.高中數學課堂數學文化教育缺失現狀及對策[J].現代中小學教育，2016，32（12）：56-59.

[2]毛發成.高中數學教學中數學文化的滲透對策[J].內蒙古教育（職教版），2015（11）：70.

[3]程桂花.數學文化在高中數學課程教學中的實施[J].高等函授學報（自然科學版），2015，26（1）：87-90.

[4]王康喆，趙藝川.高中數學教學中實施數學文化教育的意義與策略[J].阜陽師范學院學報（自然科學版），2018（2）：85-88.

編輯 劉瑞彬