多角度培養學生的數學自主學習能力

謝丹丹

摘 要 新課程改革以后，要求學校教育大力培養學生的自主學習能力，進而為提高學生自身的綜合素質能力作出良好的鋪墊。本文據此則借助了小學階段的教學作為依托，并以其中的數學學科為例，從多個角度出發對如何培養學生的數學自主學習能力做如下闡述。

關鍵詞 多角度;小學數學;自主學習能力

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0213-01

針對于小學數學而言，自主學習能力的培養，我們則當首先從數學知識本身的特性出發，進而通過深切結合小學階段學生們的身心發展規律作為切入點，對課堂教學方法做出選擇和設置，并從多個方面對學生們作出引導，使其能夠向著自主學習的方向逐步提高和發展，為學生自主學習能力的培養作出良好的鋪墊。

一、注重依托問題啟發，引導學生自主思考

依托問題啟發，主要是針對于小學生此階段的身心發展規律而言。眾所周知，小學年級的學生們，囿于年齡的限制，因之，課堂注意力和學習思維很難在四十幾分鐘的課堂中保持高度集中，是制約知識教學進展的最大障礙。而所謂問題啟發，即教師結合相關數學知識點，通過巧妙設置轉變，將其以問題的形式呈現在學生們面前，以問題點為導引，使學生們的思維得以被吸引，進而被引導著不斷作出相應思考，為自主分析問題的能力奠定基礎。

例如：在教學“小數的意義和性質”一節相關知識點時，我便借助問題的創設對學生們的自主思考進行了引導。如：問題的創設我利用“分蘋果”的活動，展開了教學。首先，我在課堂中向學生們出示了1個完整的蘋果，向學生們強調它的完整、唯一性，并在課堂中板書一個“1”。之后，我將蘋果平均分為了2個一般大小的蘋果，此時提問：“剛剛是1個蘋果，此時的半個蘋果我們該如何讀它、寫它呢？”這一問題的提出，立刻將學生們的思維吸引到契合點上，進而，學生們會依據將蘋果分半的事實去思考，怎樣把“1”分半呢？分半以后該用哪個數字表示呢？如此，我會尋找一個適當的時機及時提出“小數點”的概念，進而牽扯出諸如小數點的意義、性質，小數點位置移動引起的變化等等，每一步設置一個恰當的此類問題，從而幫助學生們在逐步的自主思考中學習、理解，為自主學習能力的提升提供良好前提。

二、積極利用小組討論，激發學生探究精神

所謂小組討論，即教師在課堂中以開放的態度引導學生們打破刻板的知識灌輸課堂模式，而針對于相關知識的學習，能夠在以小組為單位的前提下根據自己對相關知識點的理解或應用在課堂中與學生或老師展開討論。這一課堂模式對于學生自主學習能力培養的優勢在于能夠在過程中有效激發學生們的知識探究精神，進而以探究進取為推動力，在潛移默化中逐步提升學生們的數學自主學習能力。

例如：在教學“三角形”一節的相關內容時，我便借助小組討論對相關知識展開了教學。以“三角形的穩定性”教學為例，我將討論的情境設定為：既然三角形的穩定性最好，那么為什么如路燈的形狀沒有做成三角形呢？之后，我還向學生們展示了一幅路燈的照片。與此，學生們便圍繞路燈為何沒有設計成三角形的話題展開了小組的討論。有的學生們認為，三角形做成路燈不太美觀，有的學生們則認為路燈的重量不大，沒有必要做成牢固的三角形形狀。而此時，有細心的學生們則觀察到，雖然路燈整體形狀沒有做成三角形，但是在一些細節處仍然利用了三角形的穩定性，如豎直的燈桿與頂部的橫桿處，斜著連接了一根鐵管組成了三角形，在燈桿的底部加固處亦增加了許多小三角形狀。如此，在這一激發下，學生們的探究精神得到了極大地激發，從而為自主學習形成提供了有力的保障。

三、指導動手實踐操作，增強應用創新能力

數學知識是一門應用型學科，由其來源于生活又應用于生活的角度可以探知，也因此，在以指導學生開展動手實踐操作活動進而培養學生自主學習能力的前提下，活動的開展也應密切結合生活現象。從而，在生活化的實踐操作過程當中，使學生們增強親身體驗和感悟，拓展學生對數學知識的全面認知度，進而在增強應用創新能力的過程中增強學生的自主學習能力。

例如：在教學“平均數與條形統計圖”一節的相關知識時，我便在教學之余通過組織安排學生們利用相關知識進行了實踐應用操作活動。如：以“平均數”為例，我指導學生們對班級圖書角書架上的書進行了整理。書架分為三層，第一層有8本書，第二層4本，第三層則有6本。我指導學生們將其整理，使得每一層的圖書能夠有一樣多的書本放置。而學生們通過課堂所學，對其進行了計算，并得出平均數，進而很簡單的便將書架三層的書進行了平均放置。與此，學生們則對學習“平均數”的知識點有了更深一層的認識，拓展了對知識應用的深層見解，從而使得學生在學習知識的同時，將知識進行創新應用的能力也得到了極大促進，為自主學習意識的提高提供了有力前提。

總之，對于小學數學課堂學生自主學習能力的培養，方法是多種多樣的，可供我們切入的角度也十分豐富多元，在實際教學中，我們只有深切結合學生實際學情，乃至所教學科的知識特征，如此，才能順利達成教學所期之目標。

參考文獻：

[1]朱蘇敏.小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）.