小學語文教學中誦讀國學經典的實踐探討

徐麗克

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學生綜合素質的重視程度越來越高，各種新型教學方式逐漸被運用于課堂教學當中。小學語文是小學一門重要的學科，在小學語文教學中誦讀國學經典是提升小學生文學素養(yǎng)與能力的重要手段。文章分析了小學語文教學中誦讀國學經典的現狀，并探究了小學語文教學中誦讀國學經典的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學；誦讀；國學經典

一、小學語文教學中誦讀國學經典的現狀

1.誦讀形式單一，沒有固定時間

在教學改革之后，很多學校都做出了積極的改進，在小學語文教學中，也開始融入國學經典的誦讀，為培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)而努力[1]。即便這樣，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，學校對國學誦讀的重視程度依然不高，沒有固定的誦讀時間，誦讀形式也比較單一。加上很多小學語文教師本身文學素養(yǎng)較低，對國學經典認識不足，導致在課堂教學過程中，為學生傳授的國學知識也雜亂無章。國學經典誦讀只停留于表面，很多學生只知其然而不知其所以然，只是盲目誦讀，記憶度不高，誦讀效果也比較差。

2.教師對國學經典認識淺薄

在國學經典的誦讀當中，應該遵循模糊性原則。但是，實際教學過程中，由于很多教師對國學經典的認識不足，導致其開展教學活動時，要求學生先理解再背誦，違背了閱讀原則。導致很多學校在經典國學誦讀當中，學生對國學經典內容能夠倒背如流，但是其誦讀節(jié)奏雜亂無章，誦讀效率也比較低，甚至會給學生留下國學經典刻板無味的印象，嚴重影響學生學習興趣與學習效率。

二、小學語文教學中誦讀國學經典的策略

1.范讀引領，讓學生掌握誦讀節(jié)奏

在當前的小學語文誦讀國學經典教學活動當中，過于注重理解忽略誦讀節(jié)奏是導致誦讀效率不高，影響誦讀效果的關鍵因素[2]。因此，教師想要在小學語文教學中，注重引導學生誦讀國學經典，還需要做好范讀引領，讓學生掌握誦讀節(jié)奏。與現代文朗讀不同，文言文的誦讀對節(jié)奏的要求比較高，如果不能掌握一定的節(jié)奏，學生也難以積累語感，對國學經典的了解難度也會更大。所以，在學生誦讀國學經典之前，教師應該做好范讀引領，教會學生正確的誦讀節(jié)奏，提升國學經典誦讀水平。

例如，在《道德經》的誦讀當中，很多學生誦讀節(jié)奏為“道可道/非常道/名可名/非常名”這種誦讀節(jié)奏對學生記憶和理解均會產生比較大的誤區(qū)。因此，教師在進行范讀引領時，應該教會學生正確的誦讀節(jié)奏，即：“道-可道/非-常道/名-可名/非-常名”通過這種斷句，能夠讓學生充分感受到文章中的“非?！迸c我們生活中的“非常”屬于兩個截然不同的概念，學生也能更容易理解。

2.誦讀積累，讓學生養(yǎng)成良好誦讀習慣

在影響當前國學經典誦讀的因素當中，學生誦讀習慣不良、不具備誦讀積累屬于主要因素之一。因此，教師在小學語文教學中，培養(yǎng)學生國學經典誦讀過程中，還需要注重誦讀積累，引導學生養(yǎng)成良好的誦讀習慣。所謂“三分文章七分讀”，由此可知，誦讀在語文教學中的重要性。教師完成范讀引領之后，可以將文章的大意進行講解，然后引導學生反復誦讀，并且定期安排誦讀課，或者早上安排“十分鐘國學經典誦讀”，通過這種方式，幫助學生不斷積累，并且養(yǎng)成良好的誦讀習慣。

3.故事激趣，充分激發(fā)學生誦讀興趣

興趣是學習最好的老師，尤其對小學階段的學生而言，學習興趣是學生選擇教學內容的重要參考依據。因此，將國學經典與趣味性的故事融合在一起，改變國學經典誦讀枯燥乏味的現狀，從而讓學生愛上誦讀，更加積極主動地參與到教師組織的國學經典誦讀活動當中，提升誦讀效果。

例如，在《詩經·兔罝》一文誦讀當中，教師可以為學生講解兔罝的背景故事，激發(fā)學生對文章的興趣，在講解故事的過程中，教師還可以引導學生去想象故事中兩個人物的語言、動作、神態(tài)和外貌，通過這種方式，有效增加國學經典誦讀的趣味性。

綜上所述，國學經典誦讀是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要手段，因此，教師應該認識到當前國學經典誦讀過程中存在的問題，然后通過范讀引領、誦讀積累、故事激趣等方式，有效提升國學經典誦讀效果，激發(fā)學生誦讀興趣。

參考文獻：

[1]彭 玫.國學經典在小學語文教學中滲透方式探析[J].教育，2017（1）：9.

[2]湯美萍.小學語文教學中誦讀國學經典的實踐思考[J].作文成功之路（下半月刊），2017（12）.