基于半途效應的學生化學學習能力培養探究

季祥云

摘 要：半途效應在化學學習中是司空見慣的瓶頸現象，教師應該起到助推作用，讓學生在進退兩難的情況下看清前進的方向。文章從“目標分層”“實驗探究”和“碰撞思維”等方面，對基于半途效應的學生化學學習能力培養進行研究。

關鍵詞：初中化學；半途效應；學習能力；自主學習

中圖分類號：G421；G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0040-01

當學生到達學習中期時，由于心理素質與學習環境交互影響，其學習動力可能會受到消極的影響。正如成語“半途而廢”所言，大部分學生在學習前期信心飽滿，但到了難熬的中期，往往就會出現意志不堅定的情況，從而產生懈怠心理。為了能讓學生在學習階段的中期不會產生無聊感和懈怠心理，教師要注重革新教學設計，避免半途效應的產生。下面，從“目標分層”“實驗探究”和“碰撞思維”等方面，對基于半途效應的學生化學學習能力培養進行研究。

一、因生而異，目標分層

不管哪個層次的學生都可能出現半途效應，教師應該注重因材施教，根據不同層次學生的差異性采取有針對性的策略，幫助學生認清自己的合理目標，讓學生找準努力的方向。在進行知識歸納時，不同的學生要有不同的要求。例如，歸納二氧化碳的知識點時，學生先要研究其物理性質（無色、無味的氣體，密度比空氣大等），接著需要研究其化學性質（能讓澄清的石灰水變渾濁，能讓濕潤的紫色石蕊試紙變紅等），然后探討二氧化碳的實驗室制取方法（包括儀器裝置的選取、材料的選取、收集的方法、驗證的方法、驗滿的方法等）?！?br>