基于半途效應的學生化學學習能力培養探究

季祥云

摘 要：半途效應在化學學習中是司空見慣的瓶頸現象，教師應該起到助推作用，讓學生在進退兩難的情況下看清前進的方向。文章從“目標分層”“實驗探究”和“碰撞思維”等方面，對基于半途效應的學生化學學習能力培養進行研究。

關鍵詞：初中化學；半途效應；學習能力；自主學習

中圖分類號：G421；G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0040-01

當學生到達學習中期時，由于心理素質與學習環境交互影響，其學習動力可能會受到消極的影響。正如成語“半途而廢”所言，大部分學生在學習前期信心飽滿，但到了難熬的中期，往往就會出現意志不堅定的情況，從而產生懈怠心理。為了能讓學生在學習階段的中期不會產生無聊感和懈怠心理，教師要注重革新教學設計，避免半途效應的產生。下面，從“目標分層”“實驗探究”和“碰撞思維”等方面，對基于半途效應的學生化學學習能力培養進行研究。

一、因生而異，目標分層

不管哪個層次的學生都可能出現半途效應，教師應該注重因材施教，根據不同層次學生的差異性采取有針對性的策略，幫助學生認清自己的合理目標，讓學生找準努力的方向。在進行知識歸納時，不同的學生要有不同的要求。例如，歸納二氧化碳的知識點時，學生先要研究其物理性質（無色、無味的氣體，密度比空氣大等），接著需要研究其化學性質（能讓澄清的石灰水變渾濁，能讓濕潤的紫色石蕊試紙變紅等），然后探討二氧化碳的實驗室制取方法（包括儀器裝置的選取、材料的選取、收集的方法、驗證的方法、驗滿的方法等）。針對二氧化碳的實驗室制取方法，教師要對不同的學生提出不同的學習要求。學習能力較強的學生，需要掌握儀器的連接方式，能夠分析一些發散性的問題，比如制取二氧化碳時怎樣控制反應速率；而學習能力較差的學生，則只需要了解基本知識點，能夠解答一些常見問題即可，只要基礎分不丟，同樣也可以獲得高分。

教師在化學教學中采用分層教學，能夠使不同層次的學生都獲得成功的體驗。對于學習能力較強的學生，教師應該不斷提高對他們的學習要求；對于學習能力較差的學生，教師只需讓他們掌握重點內容即可，不必要求他們掌握擴展知識。

二、鼓勵實驗，自主探究

化學是一門建立在實驗基礎上的學科，教師要注重引導學生動手做實驗，深化對所學知識的理解。部分學生對一些化學實驗比較陌生，教師可以經常提供實驗機會，鼓勵學生自主探索，讓學生從實驗中找尋到學習的樂趣。例如，在教學“氧氣的化學性質”時，教師可以做“鐵在氧氣中燃燒”的實驗。實驗可以分成兩個階段，一是制取氧氣，二是用制取的氧氣來做燃燒實驗。實驗室一般用過氧化氫來制取氧氣，教師可以鼓勵學生做制取氧氣的實驗，并告訴學生，教師會用他們制取的氧氣來做鐵的燃燒實驗，這時學生會非常興奮。在學生進行實驗時，教師可以有針對性地進行提問，避免學生操作失誤，比如問學生排水集氣法的條件是什么。學生做完制取氧氣的實驗，再去觀看教師做的“鐵在氧氣中燃燒”實驗，注意力會更加集中。這個實驗的器材比較簡單，但需要注意的事項非常多。教師做完實驗之后，要根據這個實驗的一些特性，提出“為什么在瓶底放水或者沙子”等問題，以進一步激發學生的探索欲望。如果教師只是一味地傳授知識，學生的接受程度不會太高，因為他們的興趣沒有被調動起來。教師注重培養學生的探索能力，不僅會對學生的化學學習有很大的幫助，而且對學生學習其他學科也有積極的影響，而化學實驗是培養學生探索能力的有效途徑。

在化學教學中，教師應該注重培養學生的探究精神，激發學生對化學知識的學習熱情。學生自己動手做實驗，可以深化對化學物質本質的認識，并對自身學習能力的培養有很大的幫助。

三、合作交流，碰撞思維

學生與學生之間進行交流，要比與教師進行交流更加輕松。學生與教師交流時，一般不會質疑，往往抱著全盤接受的態度，而與同學交流時，能夠相互質疑，產生思維碰撞，從而共同提高認識。例如，在教學“溶液的濃度”時，教師可以通過一道一題多解題，引導學生進行合作交流。題目內容是：“在100g未知濃度的稀硫酸溶液中，投入6g鐵屑，當反應結束后，溶液中仍然有一定量的鐵屑剩余，過濾稱量后，濾液質量為105.4g，求此稀硫酸溶液中溶質的質量分數。”這是一道典型的一題多解類型的題目，教師可以讓學生通過合作交流進行解答。多樣化的思考，可以很好地鍛煉學生的思維能力。

學生之間的合作交流，能夠提高對知識的學習興趣。在合作交流過程中，學生積極思考，相互質疑，產生思維碰撞，能夠共同提高認識，同時還能夠增進彼此的感情。

四、結束語

如果大多數學生在化學學習中產生半途效應，那么化學教師就應該對此進行積極的應對，幫助學生回到正軌。學習階段的中期，是學生最難熬的時期，也是最容易突破自我的時期。在此時期，化學教師正確的教育方法對學生的化學學習能力提升有非常大的幫助。本文從“目標分層”“實驗探究”和“碰撞思維”等方面，對基于半途效應的學生化學學習能力培養進行研究。

參考文獻：

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