芻議如何開展小學語文寫作教學

史孔芹

【內容摘要】隨著時代的發展，社會文化呈現多元發展趨勢，教育理念也在不斷進步，小學語文寫作教學逐漸受到社會各界的重視。小學階段學生思維活躍，對外界事物充滿好奇心，恰當的小學語文寫作教學不僅能夠提高學生表達能力，促使學生學習進步，同時也能幫助學生樹立正確人生觀、世界觀及價值觀，有利于學生的全面發展。本文從具體情況出發，根據小學語文寫作教學的特點，分析當前小學語文寫作教學中存在的問題和不足，從多方面討論如何正確開展小學語文寫作教學。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 開展方法

小學語文寫作教學雖然逐漸受到重視，開始注重寫作教學質量的提高，但“說、寫分離，缺乏互動”的情況在小學語文寫作教學中還是很多，教學效果仍不理想，小學生的語文寫作水平仍然較低。教師應當充分體現教學藝術，發揮自身教學素養，聯系“說、寫、互動”三者之間的關系，構建有活力的小學語文寫作教學課堂，切實提高寫作教學質量，讓學生從小學階段就培養深厚的語言文學功底。

一、構建活力課堂，培養學生興趣

寫作需要學生全神貫注，小學階段學生年齡使然，活潑好動，大部分學生不能夠很好的靜下心來寫作，缺少對寫作的興趣，而且在傳統的語文教學中，學生與教師有很大的距離感，懼于教師的威嚴，即便學生沒有寫作興趣，也會生搬硬套湊夠作文字數，但是這樣的寫作毫無意義。因此，教師在寫作教學當中，注重構建和諧的師生關系，隨時了解學生的想法，針對學生的實際情況，采用合理教學方案。例如，在《手術臺就是陣地》一課中，讓學生分別扮演其中的角色，情景再現，通過學生的表演表達出課本中的內容，使學生更能深刻體會到在齊會戰斗中白求恩大夫的職業信仰，表演結束后全班同學共同討論對于這個情景劇的感受，并說說在這幾個人物當中自己最喜歡誰以及為什么，并用文字表達出來。通過這種方式，可以鍛煉學生的寫作能力，而且這種生動的教學方式不僅可以使師生關系變得融洽，而且可以培養學生的寫作興趣。

二、注重積累知識，扎實語文功底

小學階段學生的知識積累量不夠，沒有很好的寫作基礎，在寫作過程中基本都是大白話，使得文章缺乏生動性，甚至不能通順的表達自己的想法。寫作素材積累不是一朝一夕的，要通過平時不斷的積累，這樣才能讓學生養成良好的文學素養，建立扎實的寫作基礎。所以教師可以讓學生準備一個摘抄本，在閱讀書籍時將遇到的好詞佳句以及名言警句記錄下來，遇到不懂的地方可以向老師請教。記錄下來后，教師應該告訴學生切記不要生搬硬套，在理解的基礎上運用到寫作當中，可是目前大部分教師機械的讓學生背誦名言警句、課文，甚至是直接讓學生背誦范文，使得學生在考試過程中生搬硬套，忽視了對學生能力的培養，使得大部分文章大同小異。此外，在學生習慣了照搬照抄之后，在寫作中缺乏真情實感，沒有將自己的真情實感表達出來的能力，降低了作文質量。例如，在學習朱自清的《匆匆》一課時，可以看到文中有很多的好詞好句，如“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”；“太陽他有腳啊，輕輕悄悄的挪移了”；“如薄霧，被初陽蒸融了”等，教師在講解完這一課之后，讓學生將這一課的好詞佳句背誦下來，并針對句子進行仿寫，這樣可以讓學生對這些句子靈活運用，避免在寫作時不能清晰表達自己的想法。

三、增加口語交際，表達學生想法

要想寫出一篇好的文章，不僅要有興趣，而且要有一定的口語交際能力。小學階段學生有其特殊性，年齡小，活潑好動，因此要求他們寫復雜句子不顯示，但教師可以要求學生正確、清晰表達出自己的想法，口語交際在這其中發揮著不可忽視的作用。教師可以經常組織一些班級集體活動，如班會、萬圣節晚會、兒童節聚會等，例如在萬圣節晚會中，可以讓每個學生扮演自己喜歡的角色，然后輪流上臺表演該角色的經典故事，并與臺下同學交流，教師還可以增加關于這些角色的知識問答環節，讓學生最大程度地參與到其中，又例如，教師可以在母親節這天組織一場母親節主題班會，在班會上每位學生和自己的媽媽即興表演一段經典故事，讓臺下同學猜測表演學生的故事名字，并與表演學生交流，指出這段表演的特點，在舉辦的這些活動中，力爭讓學生隨時表達自己的想法，提高學生的口語交際能力，同時為寫作積累素材。

四、積極參與實踐，獲取寫作靈感

生活閱歷淺是目前小學階段學生的一大特性，而這造成了學生寫作中無素材可寫的現象，因此，教師要讓學生更多的體驗生活，例如，可以組織全班學生去參觀故宮，一草、一木、一磚、一瓦，都有可能令學生產生寫作興趣，為寫作積累素材。故宮文化底蘊深厚，教師可以為學生講解在故宮發生的歷史故事，在古墻下體驗當時那個年代的故事，增加學生的閱歷。同樣，教師也可以組織學生參加郊游等活動，領略大自然的風光，與小動物玩耍，親切感受到大自然的美好，這樣的切身體驗可以讓學生學到更多的知識，也為學生的寫作增加了情感基礎。

結語

小學語文寫作教學比較復雜，素質教育背景下又對其提出了更高的要求。本文針對目前的實際教學情況，提出了關于如何開展小學語文寫作教學的建議。學生寫作能力的提高并非一日之功，在新課改大背景下，教師要勇于創新，不斷探索，平衡學生個體發展、課程教學要求及課堂教學結構三者之間的關系，真正改善小學語文寫作教學。

【參考文獻】

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[2] 高強. 小學語文寫作教學的探討[J]. 中華少年，2015（21）.

（作者單位：安徽省巢湖市柘皋鎮板橋學校）endprint