激活學困生自我效能感提高數學學習成績研究

季紅娟

摘 要：在數學教學中，激發學困生的自我效能感越來越重要。教師要運用科學有效的方法，激發學困生的自我效能感，提高他們的學習成績。要指導學生閱讀，理解題意；要讓學生動手操作，體驗成功；要同質組合，高效合作。

關鍵詞：學困生；數學教學；自我效能感；學習成績

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0099-01

數學教學要面向全體學生，但由于存在個體差異，有的學生理解能力強，能很好地運用所學知識解決問題，而有的學生學習能力相對較弱，成為班級里的學困生。因此，教師要因材施教，充分挖掘學困生的潛力，讓他們對數學學習充滿信心。教師要從以下三方面激發學困生的自我效能感，幫助他們走出數學學習的困境：指導閱讀，理解題意；動手操作，體驗成功；同質組合，高效合作。

一、指導閱讀，理解題意

學困生普遍存在的一個問題就是對題意理解不透徹，語言分析能力差，不能抓住問題的實質。因此，教師要教給學生閱讀方法，提高他們的語言分析能力，從而準確理解題意，理清解題思路，快速準確地進行解答，提高數學學習的信心。例如，在教學人教版初中數學七年級下冊“平面直角坐標系”時，教師就要指導學生認真閱讀，并理解題目的意思。可利用下面這道題來對學生進行指導：已知點M（-3，2）和點N（-3，-2），那么，這兩個點在平面直角坐標系中的關系是___。這是一道填空題，雖然看起來比較簡單，但需要學生細心解答，認真分析題意，稍不注意，就會出現理解錯誤。教師要引導學困生認真閱讀題目，把題目中的關鍵詞勾畫出來，即：求出已知兩點坐標之間的關系。然后，讓學生想想各條件之間的關系，指導他們先畫出一個平面直角坐標系，并且在x軸與y軸上從-3標到3，最重要的是標出M點和N點的坐標。教師要指導他們一個一個地標，先找出x軸上的-3，再找到y軸的2，然后過x軸上的-3和y軸的2作出與x軸和y軸的平行線，相交點即為M點的位置。再用相同的辦法，標出N點的坐標。再引導學生沿著x軸或y軸折疊，觀察哪種情況下這兩點重合。由此可以發現，這兩個點關于x軸對稱，從而得出問題的答案。教師對學困生的閱讀進行指導，為他們設置閱讀的步驟，讓他們掌握閱讀的技巧，對他們數學學習大有裨益。教師要花費更多的時間關注學困生，讓他們走出數學學習的困境，變被動學習為主動學習。

二、動手操作，體驗成功

在傳統的數學課堂上，“表演”的一般都是教師，學生主要扮演“觀眾”的角色，教師都是采用“灌輸式”的教學模式。在這種教學模式下，學生參與課堂教學的積極性不高，教學效率低下。因此，教師要改變傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主體，讓他們自己動手操作，得出相關的結論，從而體驗成功的喜悅。例如，在教學人教版初中數學九年級上冊“圓”時，教師可讓學困生親自動手，體驗學習的樂趣。教師把學困生組成一個學習小組，進行單獨指導。先讓他們用圓規在紙上畫一個圓，并裁下來作為學具。然后讓他們把紙的一邊當作直線，自己找尋直線與圓的位置關系。在真實的情景下，學困生可以設身處地地學習數學知識，從而加深了他們的理解和記憶。在動手操作中他們發現：如果把圓心到直線的距離記作d，把圓的半徑記作r，d與r的大小會出現三種情況，即d>r、d=r、dr時，圓與直線相離，當d=r時，圓與直線相切，當d

三、同質組合，高效合作

在數學學習過程中，小組合作是一個不錯的選擇。但小組成員對知識的理解能力參差不齊，學困生難免會產生自卑心理，不愿意表達自己的觀點，只能默默地參與。因此，在小組合作學習中，教師可以把學習能力相當的同學分為一個小組。這樣，學困生在同一個小組里，他們就敢于表達，敢于進行思想碰撞。例如，在教學人教版初中數學七年級下冊“二元一次方程組”時，教師把能力較強的和能力較弱的學生分別分組，實行同質分組。在解題過程中，教師注意到學困生那組有一個同學在解2x+y=3，3x-y=2這個方程組時，用了簡便方法，他把兩個式子相加，得到5x=5，輕松算出結果 x=1，y=1。這時候，其他學困生積極向他請教解題方法，他耐心給其他同學進行講解。同質分組可以讓學困生在看到與自己水平相當的同學取得進步時，能增加自己的信心，提高學習熱情。在同質組合中，學困生可以自由發言而不怕被嘲笑。這樣，可以讓他們的討論更加熱烈，合作更加成功，學習更加高效，從而提高自我效能感。

四、結束語

總之，關注班級里的學困生，提高他們的學習信心與能力，是教師應盡的責任。因此，教師要采取行之有效的方法來調節學困生的心理狀態，給予學困生更多的關懷和幫助，提升學困生的自我效能感，提高他們的數學成績，為他們的健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]殷佩梓.在數學課堂中培養學困生的自我效能感[J].數學學習與研究，2011（02）.

[2]藺勝娟，劉俊山.基于翻轉課堂教學模式的初中數學學困生轉化策略[J].現代教育，2016（06）.