低段小學數學學生自主學習能力培養的策略

田亞明

摘 要：新課改明確了自主學習能力的培養目標。然而，實際教學中，小學數學教學過多關注知識的教學，忽視學習能力的培養，導致教學質量偏低。基于這個實際，對低段小學數學自主學習能力的培養方法和策略進行分析，并提出實施策略。

關鍵詞：小學數學；低段數學；自主學習能力；培養策略

新課改下，課堂模式發生了變化，學生也動了起來。但弊端仍然存在，如學生對數學學習缺乏興趣、教學方法枯燥、過于重視知識的傳承、自主學習能力的培養還是問題。筆者針對這一實際，對小學二年級的數學教學中，自主學習能力的培養進行了探討。

一、師生關系重構，激發學生自主學習的興趣

傳統灌輸課堂上，教師講學生聽。如二年級上冊第二章“平行四邊形的初步認識”的教學，常態教學模式為：教師首先通過圖形，讓學生找到有三條邊的圖形、有四條邊的圖形，以及哪些圖形有五條邊等，在此基礎上，提出三邊形、四邊形、五邊形的概念。再給出一些圖形，讓學生快速分辨出哪些是三角形、哪些是四邊形、哪些是五邊形等。然后告訴學生，平行四邊形和特殊的四邊形，然后，用三角板畫出平行四邊形，再在釘子板上畫出平行四邊形等，這樣的教學，毋庸置疑，學生學得乏味，課堂沉悶，效果之低效也不言而喻。

新課改倡導課堂模式的創新，倡導師生關系重構。師生關系重構，簡單說就是角色互換，教師不再單純教授知識，而應做學生學習的促進者。如這節課的教學時，教師先用多媒體呈現生活中平行四邊形的實例，提出問題：你見過這樣的圖形嗎？你能用兩塊完全相同的三角板拼出這樣的圖形嗎？

這個畫平行四邊形的問題，一半是教師提出問題后，便“自問自答”式給出畫法，學生然后跟著“鸚鵡學舌”。而互動的課堂，應該是老師和學生一起探討具體的作圖方法，而不是教師講取代了學生的學。

此外，應教學相長，做學生的學習合作伙伴，還應該多運用激勵性的教學評價，多給學生表揚和鼓勵，讓他們感受成功的自信，最終讓他們“親其師、信其道”，激發起自主學習的欲望。

二、巧設自主學習任務，促其養成自主學習的習慣

自主學習，對于一二年級的小朋友而言，如果沒有一定的預習任務，他們會感到茫然。因此，自主學習習慣的培養主要源于教師的培養，以及自主學習任務的設計。如簡單的任務布置，看第幾頁的書、做哪幾道題等，預習任務具體化，讓學生明確自主學什么，怎么學，應設計多方面、多層次的自主學習任務。如《平行四邊形的初步認識》第一課時的教學前，教師可以從閱讀、思考、操作等層面進行設計，促使學生主動學習。

（1）閱讀教材第12頁的古代建筑的常見的窗格圖案，從圖中找出邊數相同的圖形；

（2）思考并完成：有三條邊的圖形是 角形；有四條邊的圖形是 邊形；有 條邊的圖形是五邊形；

（3）思考：根據你的理解，你認為什么樣的圖形是平行四邊形？

（4）操作：a.用一個長方形的框，沿著對角線拉，會有什么發現？

b.用6根等長的木棒，擺成一個平行四邊形，擺擺看，再把擺的圖形畫下來。

這樣的學習提綱，任務明確，從閱讀到問題的思考，再到動手操作，讓學生養成邊讀邊思、邊思邊做的良好習慣，為自主學習能力的提升奠定基礎。

三、增加實踐環節，激發自主探究的興趣

興趣是最好的老師。設計操作活動，讓學生合作探討，相互溝通，從而激發探究的興趣，享受自主學習的樂趣。

如，對于“平行四邊形的不穩定性”，教師應少一點演示、講解的方法，而是讓學生想一想，做一做：你能用你的方法驗證平行四邊形的不穩定性嗎？然后，引導學生或自主探討，或者合作探究，發揮學生的主動性，培養創新思維能力。

生活中處處有數學，如呈現下面的生活情境：

通過生活化的情境創設，學生初步認識了平行四邊形，再讓學生走進生活，找找生活中身邊的平行四邊形，這樣的教學，易于學生接受，也利于自主學習和活動的開展。

新課改倡導體驗和探究、倡導創新和實踐，因此，自主學習能力的培養，應該注重實踐能力的提高，通過實踐操作，提高動手動腦的習慣。

四、注重知識拓展，培養自主思考的能力

以本為本的教學，難以提升學生的綜合能力，難以激發探究、創新的欲望。思維力的發展是數學核心素養的主要方面，也是新課標賦予小學數學的主要教學目標之一。思維能力的發展，主要通過知識的拓展、變式訓練、問題教學等實現。

在教學“平行四邊形的初步認識”時，在學生初步認識了平行四邊形之后，對于這個知識的強化和拓展運用，教師可以給出下面的圖形，讓學生找找圖形中，各有幾個平行四邊形，如：

這兩個圖形比較復雜，分別能全部找出來9個、4個平行四邊形的不是簡單的事，教師應對于這類題多些方法的引導、規律的探索，引導學生發散思維，創新性地解決這類問題，從而提高綜合能力。

此外，自主學習能力的培養，還應注重小組合作學習的開展，通過合作，與自主相互補充，既培養合作意識，也在合作中發展能力。

再者，自主學習能力的培養，還應該注重網絡資源的合理運用，引導學生課前、課后，運用微視頻，拓寬知識面，提高學習能力，利用學習資源網站，搜索學習資料，從而拓展學習內容，拓寬學習視野，提高學習能力。

數學是基礎學科，在學習生涯中，起關鍵性作用，為此，小學數學教師應高度重視，應從小打好基礎，培養自主學習習慣，發展自主學習能力，為以后的學習生涯打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]饒慧.農村小學數學自主學習能力的培養策略研究[J]. 數學大世界（中旬版），2017（3）.

[2]謝樹樣.小學數學如何培養學生自主學習能力的探討[J]. 讀與寫（上，下旬），2015（17）.

編輯 魯翠紅