探究小學一年級數學課堂的行為規范及養成

胡美

摘 要：受到身心發展特點的影響，小學一年級學生在數學課堂中很難遵守行為規范，因此，教師在教學過程中要注重學生行為規范的養成，提高學生學習能力。從小學數學課堂學生的行為習慣入手，對其培養策略進行了分析，旨在提升課堂教學水平。

關鍵詞：小學一年級；數學課堂；行為規范

教師要想提高小學一年級數學知識教學水平，最重要的就是培養學生的行為習慣，只有這樣才能激發學生主動學習的意識，進而培養學習興趣。教師要密切關注一年級學生的學習行為和習慣，一旦發現學生在日常學習中出現問題，要及時予以糾正，使學生養成良好的學習態度，進而促進小學一年級數學課堂教學中學生行為規范及養成。

一、培養學生認真聽講習慣

小學階段的學生，尤其是剛入學的學生，他們具有活潑好動、好奇心強的特點，對任何東西都會感到好奇。但是，在數學教學過程中，其知識講授會十分枯燥，導致很多學生對數學知識失去興趣，不愿意認真聽講，東張西望、搞小動作。這些行為都屬于不規范的行為，而且是不好的學習習慣，會對學生的學習效率造成影響。在這種情況下，教師一定要進行糾正，但是不能予以斥責，要通過有效措施告知學生這種行為的不正確性。比如，在人教版小學一年級數學《認識鐘表》的課堂教學過程中，由于教學方法的單一性，無法激發學生的學習興趣，不愿意聽教師講課，教師為了培養學生認真聽講的習慣，可以在教學之前創造相應的教學情境，“同學們，你們每天幾點起床？”“幾點吃早飯？”這時學生的興趣被有效激發，精力全部集中在課堂中，教師可以適時引入鐘表的教學，在培養學生認真聽講習慣的同時提高小學一年級數學課堂教學水平[1]。

二、培養學生主動思考習慣

數學知識的教學能夠鍛煉學生思維，在學習過程中需要主動思考，而且，教師在教學過程中不能以自身的“教”為主體，應該體現出學生“學”的主動性，引導學生主動探究。對于一年級的學生而言，他們在智力上存在著一定差異，因為每個兒童的生活條件、家庭背景以及思維方式等不盡相同，在面對同一個數學問題時，他們的思路、應對措施可能完全不同。因此，在實際教學過程中為了培養學生主動思考習慣，不能強調一致性，可以通過多樣化的措施進行教學。比如，在人教版小學一年級數學《8、9的分與合》的教學過程中，教師可以提出問題“8、9可以分成幾和幾？”“幾加幾等于8？”讓學生在學習的同時主動思考，通過自己的努力得出結論，取得的教學效果良好。由此可見，與直接告訴學生答案相比，在教學時要多問學生“為什么”，讓學生主動探究。

三、培養學生大膽發言習慣

在一年級數學教學過程中，學生會有主動提問的機會，而這些學生有一些是教師經常提問的學生，一些則不是。發言主要是要求學生將自己的思考過程用語言進行表達，將內容的知識轉變成外部語言，這樣不僅加強了學生對學習信息的反饋，還能使教師及時掌握學生對知識的理解深度，有利于采取相應的措施進行教學。在發言過程中，學生一定要表達清楚，讓教師和同學聽懂，這樣不僅鍛煉了學生的口語表達能力，也培養了學生的思維能力。比如，在人教版小學一年級數學《圖形的拼組》的教學過程中，教師可以提問學生：“兩個長方形拼在一起可能形成什么圖形？”有的學生思維轉變較慢，可能一時無法理解，所以在回答時沒有回答正確，這時教師要注重用語言鼓勵，“你真的很棒，能夠大膽發言，雖然錯了，但是沒關系，老師相信你下一次一定能回答正確。”經過教師的鼓勵，學生信心大增，會更加愿意在課堂上發言，對今后的學習有很大幫助[2]。

四、培養學生動手操作習慣

動手操作是小學生認識事物的重要方法，他們在動手操作過程中會獲得經驗，而且在開展操作活動時，學生與學生之間還能進行溝通交流，促進同學之間的感情，在合作的基礎上完成相應任務。只有學生對某件事物感興趣，才愿意深入探究，而小學生的動手欲望較強，如果在課堂中組織動手操作活動，學生會更愿意參與到學習中，有利于提高數學課堂教學質量。另外，為了培養一年級學生動手操作能力，在數學教材中有大量的分一分、畫一畫、擺一擺等操作活動，學生能夠在直觀的操作活動中充分掌握數學知識，積累操作經驗，進而提高教學效率。比如，在人教版小學一年級數學《認識物體和圖形》的教學過程中，教師可以先帶領學生認識課桌、足球、電視、紙箱、三角尺等物體，之后提問學生“它們是什么形狀的”。學生在討論的過程中得出長方形、正方形、圓形的特征。之后教師可以讓學生動手操作，制作一個長方形、正方形及圓形，這樣不僅加深了學生對圖形的認識，也教會學生在生活中應用所學知識，為后期的學習奠定扎實基礎。

綜上所述，小學一年級學生的數學基礎直接影響著以后數學的學習效率。要想實現小學數學教學水平的提升，要對學生的課堂行為習慣進行規范，使學生養成良好的聽講習慣、主動思考習慣以及大膽發言習慣，為今后的學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]陳蓓.小學一年級數學課堂的行為規范及養成[J].課程教育研究，2014（36）：172-173.

[2]劉新杰.如何在小學數學課堂教學中開展師生互動[J].新課程（中），2011（6）：35.

編輯 李燁艷