實例探究如何在高中數學教學中培養數學思維能力

盧養哩

[摘要]數學不僅是一門基本知識學科，而且是一門培養學生思維能力的學科。對于高中生來說，心智上逐漸趨于成熟，大腦的思維能力也在快速提升，這個階段正是培養學生思維能力的好時機。對于高中數學教學來說，激發學生的發散思維、培養學生的數學思維能力與學習數學知識是相輔相成的，數學知識的教學是培養數學思維能力的手段與途徑，而優秀的數學思維能力便于學生更加快捷地理解和運用所學的數學知識，在高中數學教學中培養學生的數學思維能力對于他們今后的學習和生活大有裨益。

[關鍵詞]高中數學；數學思維；學習興趣

隨著社會的進步與發展，對于人才的要求也在不斷地變化。以往只關注學歷學位的人才需求模式正在發生改變，社會更加需要的是創新能力強、思維活躍、有獨立思考能力的人才。作為為祖國輸送人才的園丁，我們在教學的過程中也應與時俱進地轉變思想，為學生的將來負責，因而，如何正確培養學生的思維能力便是我們亟待解決的問題。數學作為一門邏輯性最強、思維調動多的學科，在教學過程中更應注重數學思維能力的培養，幫助學生在學習知識的同時形成更為縝密嚴謹的數學思維，這無論對于學生當下學習效率的提高，還是對于未來學生的發展都十分有幫助。那么，究竟如何在高中數學教學中培養數學思維能力呢？

一、要在課堂上營造良好的氛圍，激發學生的學習興趣

學習興趣是學生主動學習的原動力，學生在有學習興趣的情況下不僅可以提高自身的學習效率，還可以延長學習的持久性和主動性。教師在教學過程中首先應主動激發學生的學習興趣，讓學生沉浸在學習的樂趣中，他們在快樂的氛圍中更容易放下思想包袱，因此也更加容易接受老師的思想培養，并形成正確的數學思維。而這時，教師面對的問題便呈現了出來——如何培養學生的學習興趣。

第一，學習興趣的培養需要教師改變傳統的教學模式，改變過去的題海戰術，結合實際，師生配合，采用互動化、時代化的教學模式，激發學生的學習熱情，使學生在學習的過程中成為課堂的參與者，而不是課堂的觀眾。

第二，教師要明確自己的角色，教師是為學生指引學習道路的引路人，應平易近人，而不應高高在上，不能以一種俯視的姿態教育學生，而應讓師生處于一種平等的地位，這樣才能更好地增進師生之間的交流。不僅師生之間的地位關系要平等，教師也應該平等地對待每一位學生，不能因為成績的優劣而區別對待，否則很容易讓學生的思維產生不良變化，感到優越的學生會驕傲和過分自信，因此可能極大地增加做題失誤的概率；而感到被忽視的學生會更加沮喪，變得不自信，在一些問題的處理上容易自我懷疑，不利于思維的發散。

第三，由于數學學科的特殊性，其知識點前后聯系較為緊密，前期知識點掌握不牢固可能直接影響到后期知識點的學習。因此，教師在進行知識點教學的時候一定要明確知識點的重要性，甚至不妨在知識點學習的時候提前介紹一些今后會和這個知識點有關聯的知識內容，讓學生對自己目前的學習內容有更加長遠的認識。