小學語文“群文閱讀”教學新思路

馬鳳玲

摘 要：“群文閱讀”是讓學生在一節(jié)課中閱讀多篇文章，時刻保證內(nèi)容的豐富性，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學生的閱讀期待、激發(fā)學生的閱讀興趣。在群文閱讀中，教師的主體地位從教授知識的主體人員變成了陪讀者，學生忙著看書、思考、陳述、傾聽，他們成為了語文學習的主人，這樣有助于大大提升小學生的閱讀興趣和課堂興趣。本文就以小學語文“群文閱讀”教學為例，談談“群文閱讀”教學新思路。

關鍵詞：小學語文 群文閱讀 新思路

群文閱讀就是圍繞一個議題選擇一組相關聯(lián)的文章，引導學生圍繞這一議題展開立體式的自主閱讀，在閱讀中提升思考力。群文閱讀更關注學生的閱讀數(shù)量、速度以及閱讀質(zhì)量。通過多種多樣文章閱讀的過程實現(xiàn)更深的思考、發(fā)現(xiàn)自己的觀點，對全面提高學生的閱讀素養(yǎng)有著十分重要的意義。[1]

一、“群文閱讀”的意義

1.提升學生的閱讀量

根據(jù)當前小學教育的要求小學學生課外閱讀總量應達到一百四十五萬字。但是當前許多的學生因為較大的課業(yè)壓力。平時并沒有那么多的時間去擴大閱讀面、增加閱讀量；很多的學生在日常的閱讀過程中并沒有進行深度的閱讀。小學語文12冊的教材，每次教材平均下來有30篇課文，每篇課文字數(shù)在500到1000左右，閱讀總量只有15萬到30萬左右，這樣的閱讀量是往往遠遠不能達成小學階段閱讀要求的。閱讀量不夠，學生也就難以形成良好的語感和語言的積累，群文閱讀就可以有效增加學生的閱讀量，同時擴大閱讀面，為學生語文素養(yǎng)提升奠定了厚實的基礎。……