語文寫作教學(xué)對策芻論

蔣紅梅

摘 要：有些學(xué)生寫作時興趣不高，無從下筆，內(nèi)容假大空，缺少真情實感。文章根據(jù)學(xué)生寫作特點提出相應(yīng)對策：寫作教學(xué)課堂要更加形象化，要教會學(xué)生寫作技巧，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要活躍寫作課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)對策；應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0051-01

許多學(xué)生在寫作方面不知道寫什么，毫無頭緒，因此，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)極為重要。語文教師要積極尋求對策，要通過有趣的課堂分享和課后的小作業(yè)、小練筆，讓學(xué)生多去觀察身邊的事物以及自己做過有意義的事情，隨時隨地去記錄，多與同學(xué)老師進行溝通分享，從而不斷提高寫作能力。

一、寫作教學(xué)課堂應(yīng)更加形象化

寫作教學(xué)應(yīng)是一個有趣的課堂體驗，教師要運用直觀的教學(xué)手段，提供生動、有趣、有感染力的教學(xué)材料，充分利用好課堂時間，把課堂教學(xué)的氣氛帶動起來，提升學(xué)生興趣，增進師生之間的情感，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。要指導(dǎo)學(xué)生不能用白話、假大空的話去進行寫作，以那種方式進行寫作，文章是沒有生命力的。寫作表達的內(nèi)容要使用一些生動形象的詞句，才能讓文章更流暢、更加吸引人、更精彩。例如，在描述“一名學(xué)生走進教室”這一情景時，教師要指導(dǎo)學(xué)生用自己的話進行豐富的語言表達，并在全班進行討論，看一看哪位學(xué)生的表達更加生動形象。學(xué)生們都有自己不同的視角和想法，教師要根據(jù)學(xué)生自己的視角和想法來進行引導(dǎo)，然后通過課上討論，適當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)。作業(yè)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把自己的想法和其他同學(xué)一起討論的想法結(jié)合起來進行創(chuàng)作，完成一篇小作文，從而讓學(xué)生知道，自己該怎樣表達才能更形象生動、更吸引人。

二、教會學(xué)生寫作技巧

一篇好文章的支架是由每一個小節(jié)、每一個小段構(gòu)成的，而不僅僅是一些好的句子，僅僅依賴一些好的句子是難以支撐起整篇文章的。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候不只要注重句子的提升，寫出好的段落也是非常重要的。例如，要求學(xué)生以《我的奶奶》為題寫一篇作文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以回憶的形式來開篇，而不是刻意地去刻畫奶奶的形象。“好的開端是成功的一半”，教師在進行作文教學(xué)的時候，要讓學(xué)生明白文章開頭段落的重要性，指導(dǎo)學(xué)生寫好文章的開頭，打開學(xué)生的思路之門，敲開學(xué)生的故事之窗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作中寫出與小伙伴或者家人在日常生活中發(fā)生的點點滴滴的小故事，從寫作中打開思路，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生講出他們的故事，進行具體的描述，包括故事里有幾個主人公，然后抓住該同學(xué)描述故事主人公性格的兩三個特征進行分析，讓主人公的形象更加吸引人，從描述的字眼就可以讓讀者感受到這個人的存在，從而形成一篇生動、形象、流暢的好文章。教師用這種方式進行指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地理解教師想要表達的意思，從而仿照教師的模式進行創(chuàng)作。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

要想寫好文章，觀察能力必不可少。教師可以在每周一給學(xué)生布置一個任務(wù)，要求學(xué)生觀察生活中有趣的人和事。例如，把一粒種子放在土里，觀察一周后會有什么樣的變化，一個月后會有什么樣的變化，并把每次看到的變化都記錄下來。同時，教師自己也要去觀察，組織學(xué)生定期進行總結(jié)。教師的參與，會讓學(xué)生覺得教師不是在給自己像往常一樣布置任務(wù)，而是像朋友之間的交流，互相分享。在這樣的過程中，彼此的距離就可以拉近，就不只是教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生更能體會到師生間心與心的接觸。這種方式可以使學(xué)生走進教師的世界，教師也可以了解學(xué)生，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

四、活躍寫作課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣

教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的寫作課堂氣氛，讓學(xué)生覺得寫作是一件快樂的事情，從而打開心扉，把筆和紙當(dāng)作自己的朋友，把自己內(nèi)心的話或者想法向這個“朋友”傾訴。例如，在教學(xué)寫作“介紹自己最喜歡的東西”時，教師可以事先布置一個任務(wù)，讓學(xué)生帶一個自己最喜歡的東西到課堂上來，然后和同學(xué)分享這個東西，說一說為什么喜歡它，或者它有什么特別的地方。教師要積極尋求對策，通過有趣的課堂分享以及課后的小作業(yè)、小練筆提高學(xué)生的寫作興趣和技巧。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣，把自己感興趣的事情都記錄下來，多去思考身邊的人與事。日記的內(nèi)容可以不做要求，既可以寫人又可以敘事。記得一位名人說過：兒童的心田是一塊神奇的土地，播上思想的種子，便會有行為的收獲；播上行為的種子，便會有品德的收獲；播上品德的種子，便會有命運的收獲。詹姆士也有一句名言“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。”如果學(xué)生能夠養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣，對寫作會有很大的幫助。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師要不斷尋找合理的教學(xué)方法來改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、活躍寫作課堂的氛圍、提高學(xué)生的寫作興趣。本文針對當(dāng)前教學(xué)實際，提出了幾點關(guān)于提高寫作課堂教學(xué)質(zhì)量的對策。教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變并不是一日之功，在新課改大背景下，教師要敢于嘗試優(yōu)秀的教學(xué)方式，不斷探索，平衡學(xué)生個體發(fā)展、課程教學(xué)要求及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)三者之間的關(guān)系，真正提高寫作課堂教學(xué)質(zhì)量，推動寫作教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

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