在初中《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用生活化教育的思考

周寶衛(wèi)

摘 要：初中階段的學(xué)生有著濃厚的好奇心，教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實際，圍繞學(xué)生身邊發(fā)生的事情進行，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的思考，教學(xué)效果明顯。在初中《道德與法治》教學(xué)中引進生活化教育，對促進學(xué)生形成正確的道德觀、價值觀、人生觀都有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；生活化教育；思考

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-019-01

在學(xué)生的身邊，每天都在發(fā)生著新鮮事物，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生身邊的事情引入到《道德與法治》教學(xué)中，不僅可以活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情，還能讓學(xué)生進行積極的教學(xué)活動參與，踴躍發(fā)言、積極思考，更利于學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

一、初中《道德與法治》教學(xué)中引進生活化教育的意義

（一）體現(xiàn)時代的要求

當下是一個飛速發(fā)展的時代，信息的傳遞效率越來越快，知識呈爆炸式增長。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和社會的需要，因此，初中道德與法治教師要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，將社會熱點與生活實際有效的引進教學(xué)課堂，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析和探討，促進學(xué)生的思考，提高學(xué)生的知識運用能力。在初中《道德與法治》教學(xué)中進行生活化教育，可以讓學(xué)生更加明白知識的重要性，引起學(xué)生的重視，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，這是時代的要求，也是學(xué)生的實際需求。

（二）有助于教學(xué)質(zhì)量的提高

長期的應(yīng)試教育讓課堂教學(xué)氣氛比較壓抑，學(xué)生的積極性和主動性也受到限制，這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能有效提高。如果在教學(xué)中有機的融入生活化的教學(xué)情境，可以利用時事熱點新穎、趣味的特點，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往教學(xué)中課堂氣氛沉悶，學(xué)生精力不集中的狀態(tài)。此外，進行生活化的教學(xué)也有助于學(xué)生去收集有關(guān)的資料，學(xué)生之間進行進一步的探討和交流，促進學(xué)生對問題分析、解決能力的提高，更進一步的提高學(xué)生對道德與法治理論知識的掌握，促進學(xué)生思維能力發(fā)展，讓教學(xué)和生活有機的結(jié)合，改變以往學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育和生活脫節(jié)的現(xiàn)象。這樣，不僅能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，也能更好地讓學(xué)生適應(yīng)社會，符合新課標提倡的教育理念。

二、初中《道德與法治》生活化教學(xué)的應(yīng)用

既然在初中《道德與法治》中應(yīng)用生活化教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的改革有著重要的意義，那么就需要教師在教學(xué)中進行實際的應(yīng)用，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生更加關(guān)注身邊的事物，相互之間進行交流和探討，達到理想的教學(xué)效果。生活化教學(xué)的具體應(yīng)用，我們可以從以下幾個方面進行：

（一）關(guān)注生活中的現(xiàn)象和問題

初中《道德與法治》知識和學(xué)生的生活實際聯(lián)系比較緊密，旨在提高學(xué)生的法治觀念和道德修養(yǎng)，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中更好的理解個人與集體、社會等之間的關(guān)系，對自己有準確的定位，幫助學(xué)生形成良好的價值觀、人生觀以及發(fā)展觀。在初中《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用生活化教育，有助于學(xué)生了解社會的現(xiàn)象中蘊含的知識，并能運用正確的方法對周邊生活進行分析和探究，從而有利于學(xué)生道德與法治理論的融會貫通。

（二）討論生活熱點問題

討論可以有效的活躍學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的效率，促進師生之間的互動，這對于挖掘?qū)W生潛力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有著重要等作用，并且學(xué)生在相互探討的過程中，會促進學(xué)生的思考，加深學(xué)生的理解和記憶，從而有效的提高學(xué)生的反應(yīng)靈敏度，有利于提高學(xué)生對問題的分析、解決能力。此外，學(xué)生在進行討論之前，教師引導(dǎo)學(xué)生進行一些生活熱點問題的收集，查找一些有關(guān)的事例和知識，無形中促進了學(xué)生知識的應(yīng)用能力，對學(xué)生也有一定的啟發(fā)作用，比如在進行《我與集體共成長》教學(xué)的時候，教師可以結(jié)合生活中的事情，讓學(xué)生就個體和集體之間的關(guān)系進行討論，比如班級中有的學(xué)生認為“個性特長是自己發(fā)展的事情。”而有的學(xué)生則認為“自己的個性特長在集體中才能進行覺醒和完善?！弊寣W(xué)生結(jié)合自己的見解對個體與集體之間的關(guān)系進行有關(guān)資料的收集和分析，開展“‘我和集體那個更重要”的辯論比賽，讓持不同觀點的學(xué)生進行相互辯論，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生從辯證發(fā)展的眼光去看待問題，辯論比賽的意義是讓學(xué)生在資料收集，辯論思考中，深刻地體會到“我”和集體的辯證發(fā)展關(guān)系，真正地理解“我”和集體的意義。

（三）開展生活化教學(xué)活動

進行有關(guān)生活化的教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生進行實際的體驗，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固和強化學(xué)生的知識。教師在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在生活中找一些適合學(xué)生進行表演或是角色扮演的事物，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)和排練，讓學(xué)生將身邊的新鮮事物或是當下的熱點問題，通過表演的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在實際角色中，體會事物的所處環(huán)境，發(fā)展的過程，以及如何才是正確的解決方法等，通過角色扮演的形式，可以增強學(xué)生的帶入感，激發(fā)學(xué)生的意志力。通過學(xué)生感興趣事物的表演，也可以有效的提高學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的思想品德意識。比如在進行《師生之間》教學(xué)的時候，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生進行當下的熱點“師生之間的手機‘纏斗”的表演，然后讓學(xué)生在教學(xué)中進行表演，既活躍了教學(xué)氣氛，豐富了教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生在表演中體會到教師的良苦用心，增進師生間的友誼。

總之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，道德與法治教學(xué)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、正確價值觀念的形成具有重要的作用，而在教學(xué)中進行生活化的教育，既可以提高學(xué)生的知識水平，又能豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗，讓學(xué)生在面對具體事物的時候，能夠進行正確的判斷，做出正確的選擇。

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