在初中《道德與法治》教學中應用生活化教育的思考

周寶衛

摘 要：初中階段的學生有著濃厚的好奇心，教師在教學的過程中，結合學生的生活實際，圍繞學生身邊發生的事情進行，可以有效地激發學生的興趣，促進學生的思考，教學效果明顯。在初中《道德與法治》教學中引進生活化教育，對促進學生形成正確的道德觀、價值觀、人生觀都有著重要的意義。

關鍵詞：初中道德與法治；生活化教育；思考

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-019-01

在學生的身邊，每天都在發生著新鮮事物，教師根據教學內容，將學生身邊的事情引入到《道德與法治》教學中，不僅可以活躍教學氣氛，激發學生的熱情，還能讓學生進行積極的教學活動參與，踴躍發言、積極思考，更利于學生進行知識的學習和應用。

一、初中《道德與法治》教學中引進生活化教育的意義

（一）體現時代的要求

當下是一個飛速發展的時代，信息的傳遞效率越來越快，知識呈爆炸式增長。傳統的教學模式已經不能滿足學生和社會的需要，因此，初中道德與法治教師要在教學中體現學生的主動性學習，將社會熱點與生活實際有效的引進教學課堂，讓學生運用所學知識進行分析和探討，促進學生的思考，提高學生的知識運用能力。在初中《道德與法治》教學中進行生活化教育，可以讓學生更加明白知識的重要性，引起學生的重視，促進學生素質的發展，這是時代的要求，也是學生的實際需求。

（二）有助于教學質量的提高

長期的應試教育讓課堂教學氣氛比較壓抑，學生的積極性和主動性也受到限制，這就導致教學質量不能有效提高。如果在教學中有機的融入生活化的教學情境，可以利用時事熱點新穎、趣味的特點，有效地提高學生的學習興趣，改變以往教學中課堂氣氛沉悶，學生精力不集中的狀態。此外，進行生活化的教學也有助于學生去收集有關的資料，學生之間進行進一步的探討和交流，促進學生對問題分析、解決能力的提高，更進一步的提高學生對道德與法治理論知識的掌握，促進學生思維能力發展，讓教學和生活有機的結合，改變以往學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育和生活脫節的現象。這樣，不僅能有效的提高教學質量，也能更好地讓學生適應社會，符合新課標提倡的教育理念。

二、初中《道德與法治》生活化教學的應用

既然在初中《道德與法治》中應用生活化教學對于學生的發展，教學的改革有著重要的意義，那么就需要教師在教學中進行實際的應用，提高學生理論聯系實際的能力，讓學生更加關注身邊的事物，相互之間進行交流和探討，達到理想的教學效果。生活化教學的具體應用，我們可以從以下幾個方面進行：

（一）關注生活中的現象和問題

初中《道德與法治》知識和學生的生活實際聯系比較緊密，旨在提高學生的法治觀念和道德修養，讓學生在生活和學習中更好的理解個人與集體、社會等之間的關系，對自己有準確的定位，幫助學生形成良好的價值觀、人生觀以及發展觀。在初中《道德與法治》教學中應用生活化教育，有助于學生了解社會的現象中蘊含的知識，并能運用正確的方法對周邊生活進行分析和探究，從而有利于學生道德與法治理論的融會貫通。

（二）討論生活熱點問題

討論可以有效的活躍學習氛圍，提高教學的效率，促進師生之間的互動，這對于挖掘學生潛力，體現學生的學習主體地位有著重要等作用，并且學生在相互探討的過程中，會促進學生的思考，加深學生的理解和記憶，從而有效的提高學生的反應靈敏度，有利于提高學生對問題的分析、解決能力。此外，學生在進行討論之前，教師引導學生進行一些生活熱點問題的收集，查找一些有關的事例和知識，無形中促進了學生知識的應用能力，對學生也有一定的啟發作用，比如在進行《我與集體共成長》教學的時候，教師可以結合生活中的事情，讓學生就個體和集體之間的關系進行討論，比如班級中有的學生認為“個性特長是自己發展的事情。”而有的學生則認為“自己的個性特長在集體中才能進行覺醒和完善。”讓學生結合自己的見解對個體與集體之間的關系進行有關資料的收集和分析，開展“‘我和集體那個更重要”的辯論比賽，讓持不同觀點的學生進行相互辯論，最后，教師引導學生從辯證發展的眼光去看待問題，辯論比賽的意義是讓學生在資料收集，辯論思考中，深刻地體會到“我”和集體的辯證發展關系，真正地理解“我”和集體的意義。

（三）開展生活化教學活動

進行有關生活化的教學活動的開展，讓學生進行實際的體驗，可以大大提高學生學習的積極性，鞏固和強化學生的知識。教師在教學中，結合教學內容，在生活中找一些適合學生進行表演或是角色扮演的事物，組織學生進行學習和排練，讓學生將身邊的新鮮事物或是當下的熱點問題，通過表演的形式展現出來，讓學生在實際角色中，體會事物的所處環境，發展的過程，以及如何才是正確的解決方法等，通過角色扮演的形式，可以增強學生的帶入感，激發學生的意志力。通過學生感興趣事物的表演，也可以有效的提高學生的交際能力，提高學生的思想品德意識。比如在進行《師生之間》教學的時候，教師可以組織和引導學生進行當下的熱點“師生之間的手機‘纏斗”的表演，然后讓學生在教學中進行表演，既活躍了教學氣氛，豐富了教學內容，又讓學生在表演中體會到教師的良苦用心，增進師生間的友誼。

總之，初中階段是學生學習的重要時期，道德與法治教學對學生良好學習習慣的培養、正確價值觀念的形成具有重要的作用，而在教學中進行生活化的教育，既可以提高學生的知識水平，又能豐富學生的社會經驗，讓學生在面對具體事物的時候，能夠進行正確的判斷，做出正確的選擇。

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