淺析如何讓學(xué)困生走出高中數(shù)學(xué)的低谷

韓琴

摘 要?隨著高中數(shù)學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)困生已經(jīng)受到了極大的關(guān)注。教師為照顧學(xué)困生，減慢了數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，故而如何改變學(xué)困生的窘境已經(jīng)被提上日程。其旨在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此提升其數(shù)學(xué)成績。本文將處于高中階段、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效不大的學(xué)生定義為高中數(shù)學(xué)學(xué)困生。其因成長過程中所獲關(guān)愛甚少，進(jìn)一步發(fā)展成了“問題學(xué)生”。

關(guān)鍵詞?學(xué)困生;高中數(shù)學(xué);原因;策略

中圖分類號(hào)：B025.5，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0148-01

數(shù)學(xué)學(xué)困生一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，如何幫助學(xué)困生走出困境已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課堂改革的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生自身的問題、家庭教育的缺陷、種種外在條件的限制，致使學(xué)生陷入了學(xué)習(xí)的困境。本文就此展開研究，以資借鑒。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生自身存在的問題

1.學(xué)生因基礎(chǔ)較差成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。這類學(xué)生大致有以下三種情況：其一，從老家轉(zhuǎn)學(xué)，跟不上進(jìn)度;其二，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比旁人薄弱;其三，因?yàn)樯眢w較為羸弱，時(shí)有缺課，故而上課往往不知所云。這類學(xué)生雖有進(jìn)取之心，卻無進(jìn)取的行動(dòng)，因而難以走出困境。

2.學(xué)生因缺乏自信而成為學(xué)困生。這類學(xué)生未能樹立人生的目標(biāo)，少言寡語。他們雖對(duì)數(shù)學(xué)問題有不解之處，卻因擔(dān)心被人嘲笑，而從不與教師探討問題。他們強(qiáng)烈地渴望提升自己的成績，卻屢屢不能實(shí)現(xiàn)，長此以往，他們便沉浸在強(qiáng)烈的自卑感中不能自拔。

3.學(xué)生因理解能力較差而淪為學(xué)困生。這類學(xué)生并非不能理解知識(shí)，只是消化知識(shí)較為緩慢。剛學(xué)的知識(shí)尚未完全掌握，新知識(shí)已接踵而來，以致學(xué)生未能徹底掌握知識(shí)，陷入了學(xué)習(xí)困境。

4.學(xué)生消極學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)。這類學(xué)生沒有堅(jiān)韌的意志，遇到數(shù)學(xué)難題就自怨自艾，漸漸產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。同時(shí)，他們也缺少家長的引導(dǎo)，故而成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（二）家庭教育中存在的問題

我們以父母外出打工的家庭為例進(jìn)行論述。這些家庭子女眾多，其供養(yǎng)子女讀書頗為力不從心。這些家庭的父母整日忙于做活，同時(shí)，沒有較高的文化涵養(yǎng)，沒有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)，也沒有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力。這在一定程度上造成了學(xué)生不寫作業(yè)的現(xiàn)狀。這些家庭的父母并未意識(shí)到家長輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)與教師教學(xué)并舉，也未對(duì)子女入學(xué)讀書寄予厚望——只求識(shí)字而已。

（三）外在客觀條件的局限

教材差異加劇了學(xué)困生的現(xiàn)象。許多學(xué)困生所用的教材不同于新課程人教版的教材，其較為簡單，使學(xué)生在轉(zhuǎn)學(xué)后較難融入課堂。

二、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。孔子言：“好之者不如樂之知者”。故而，要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)徒勞無功的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。學(xué)生在此驅(qū)使下，便會(huì)主動(dòng)挖掘其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。其方法包括以下兩種：其一，教師以創(chuàng)建情境激發(fā)學(xué)生興趣，而數(shù)學(xué)歷史中劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)、趣味故事為此提供了大量的素材。其二，設(shè)置懸念。這些問題可以引起學(xué)生種種遐想、也可以帶給學(xué)生無限的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生心生好奇。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)困生的固有理念，激發(fā)其深藏內(nèi)心的情感。轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生的固有觀念，是推動(dòng)學(xué)困生走出困境的前提。數(shù)學(xué)學(xué)困生的情感埋藏較深，而激發(fā)其內(nèi)心的情感則不失為改善其困境的有效方法。這樣，學(xué)生體味到了久違的成就感，感受到了濃濃的喜悅之情。其方法有二：其一，教師應(yīng)秉持“先探究后指導(dǎo)”的理念，讓學(xué)生在摸索表達(dá)自己獨(dú)特的想法。在此過程中，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們不妨說說自己的看法”、“如果同學(xué)們有不同的看法，不妨與大家一起分享”。其二，學(xué)困生應(yīng)制定能力所及的目標(biāo)，其在感受目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的欣喜中，不斷收獲自信。

（三）讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不得要領(lǐng)也是其遲遲不能走出數(shù)學(xué)困境的原因之一。學(xué)生要想高效率地汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以從習(xí)題中總結(jié)解題方法，以此突破一種題型。同時(shí)，數(shù)學(xué)解題離不開計(jì)算，故而多樣化的計(jì)算方法、巧妙的計(jì)算技巧，為學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)——計(jì)算得法，解題高效。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣利于學(xué)生有條不紊地開展學(xué)習(xí)，也會(huì)緩解其學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的無力感。課前預(yù)習(xí)——“生疑”;課上專心聽講——“解疑”;課后及時(shí)溫習(xí)——在做習(xí)題、反思、課外拓展中鞏固知識(shí)，這正是數(shù)學(xué)習(xí)慣的三大組成部分。學(xué)生為解決預(yù)習(xí)中的困惑，聽課時(shí)往往心無旁騖收獲良多，這又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由此，學(xué)生不僅解決了心中的困惑，而且感受到了條理的數(shù)學(xué)思維——步步推演，進(jìn)而探求解題方法的由來。這樣，教師的言語聽來不再枯燥無味，互動(dòng)漸趨頻繁，教師點(diǎn)評(píng)也時(shí)時(shí)驅(qū)策學(xué)生奮進(jìn)。

（五）將課下輔導(dǎo)與教學(xué)并舉。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生一改其心不在焉的狀態(tài)，能夠較為高效率地汲取知識(shí)。教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)將課下輔導(dǎo)與教學(xué)并舉，以課下輔導(dǎo)補(bǔ)足教學(xué)疏漏，解答學(xué)困生難以理解的難點(diǎn)。首先教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)困生知曉學(xué)習(xí)的意義，以此鞭策其奮進(jìn)。其次，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)困生固有的“笨”的觀念，以此突破其心中的困境。教師不僅要傳授其解題方法，而且應(yīng)培養(yǎng)其總結(jié)方法的能力。再次，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮試卷的檢測作用與習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。最后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)困生暴露的問題。

總之，不同的學(xué)生，其理解能力不同、學(xué)習(xí)起點(diǎn)有差異、對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知也判然有別，故而推動(dòng)學(xué)困生走出困境并非一朝一夕的事情。學(xué)困生走出困境，離不開旁人的關(guān)愛，也離不開其自身強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望。

參考文獻(xiàn)：

[1]方曹軍.農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及其轉(zhuǎn)化對(duì)策[D].陜西師范大學(xué)，2011.