歷史故事在高中歷史教學中的運用

謝矛

摘 要：抽象的歷史框架是歷史的骨骼，歷史故事是歷史的血肉。只有在高中歷史課堂中滲透歷史故事，才能夠使歷史課程充滿趣味，使歷史內容更好理解，使學生的學習更加主動有效。

關鍵詞：高中階段；歷史故事；歷史教學

在高中階段的歷史教學中，除了有我國的歷史文化內容，還有一些國外的歷史文化內容，這些知識內容的背后都有一定的背景，在進行歷史課的教學時，教師可以將這些零散的歷史知識點憑借故事敘事的方法加以拓展，可以將零散的歷史事件與歷史故事銜接起來，讓歷史知識點看起來不再是單調的知識。這樣可以提高學生的興趣，讓學生對歷史事件充滿好奇，從而提高上課效率。

一、歷史故事在高中歷史教學中的作用

1.激發學生興趣，活化教學內容。歷史需要記憶的知識點多，學習過程相對枯燥乏味，單靠死記硬背并不能激發學生的學習興趣，也不利于學生對知識點的掌握。高中歷史教師在教學中將歷史故事作為教學素材，可以為課堂增添趣味，調節課堂氣氛，活化靜態死板的教學內容。在教學中，教師可以將歷史故事與課本內容相結合，以講故事的形式提出相關問題，抓住學生的興趣，調動學生學習的積極性，再將知識點向學生講授，并啟發學生思考，加深學生的記憶，便于學生掌握知識點。

2.具有德育功能。每個歷史故事都涉及人物，這些歷史人物的道德形象往往比較鮮明。將歷史故事引入課堂，教師在向學生傳授知識的同時，也對學生進行情感、態度與價值觀教育，這體現了素質教育培養全面發展的學生的基本理念。高中階段的學生心智已基本發育成熟，處于定型階段，對學生進行德育教育要從學生的內心體驗入手，引發學生產生情感共鳴。在我國悠久的歷史長河中，各種歷史故事、優秀人物數不勝數，這些都能成為情感教育的素材。學生可以從歷史故事中總結經驗教訓，學到做人的道理，也可以從優秀人物身上感受到人格魅力，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

3.拓寬學生知識面。歷史故事形式多樣，各具特色，具有明顯的時代特征，能拓寬學生的知識面，讓學生學習到日常生活中學不到的知識。由于每個歷史故事所處的時代背景不同，學生在學習過程中能了解到不同時期的社會文化。感興趣的學生還可以自己去收集整理相關史料，滿足自己對特定歷史知識的需求。學生熟悉歷史細節，知識面拓寬，博古通今，既有利于正確歷史觀的形成，又能為其他科目的學習提供幫助。

二、高中歷史教學中歷史故事的選擇

（1）歷史故事實說。歷史教學中，歷史故事實說的教學方式占據絕對優勢。歷史故事的來源主要是二十四正史，這類故事具有鮮明的主題、清晰的結構及清楚的條理，語言具有較強的邏輯性和組織性，與教學考查重點相符，能使學生在潛移默化中學會知識。（2）歷史故事趣說。從名人筆記及野史中選擇的歷史故事，更加生動有趣。教師在講述故事的過程中，可調動學生極大的熱情，有利于提高學生學習歷史的積極性。（3）歷史故事妙說。教師可以從人們茶余飯后、街頭巷尾的話題中找到歷史故事的妙說，并將其運用于歷史教學中。在運用過程中，要注意契合課程主題，不僅要使歷史故事滿足“有趣”這一要求，還要避免故事庸俗化，不可因片面追求有趣而危害學生的思想。

三、歷史故事在高中歷史教學中的運用策略

1.在教學中合理的引入歷史故事，提高課堂氛圍。教師在歷史課堂中，可以精選一些歷史片段和典故，給學生引入講解，吸引學生的注意力，提高歷史課堂氛圍。在跌宕起伏擊的歷史故事情節中，激發學生的學習興趣，引導對歷史知識中的人、物，進行合作對話，讓學分充分的進入當時人物所存在的社會背景和情感中，充分體會歷史中人的思想情感覺。在這樣的互動過程中，鍛練學生的問題分析能力和探索精神，以及提高學生的合作學習能力，提高學生對歷史文化的欣賞能力，獲得知識的同時提高學習效果。

2.教師在課前應精心選擇歷史故事，讓學生感受歷史知識。在高中歷史教學中，很多的時候教學質量是停滯不前的。本質上還是學生對歷史知識的學習沒有興趣。教師本著創新精神，應在課前精心選擇歷史故事，拓展學生的知識面，開拓他們的眼界。教師將精心選擇的歷史故事引入到課堂中，充實課黨內容，并對故事進行感情講解，讓故事慢慢的滲入到學生的腦海中，吸引學生課堂注意力。如在講解戰國時期楚國的屈原時，通過他的愛國故事、愛國情懷、到楚國滅亡時的情感及精神去講解，激發學生學習的興趣，提高學生的愛國情懷。這樣有效地提高了教學氛圍、提高了歷史教學質量。

3.引入多媒體播放歷史故事，提高學習效果。新課標的改革，使多媒體進入了課堂。更多的教師在教學的過程中開始借助于多媒體進行教學，利用多媒體生動、形象、直觀的特點來提高教學質量。歷史教師也可以結合多媒體進行教學，通過多媒體對歷史故事進行加工，以視頻、圖片、聲音的形式，展開歷史故事在教學課堂中的引入。利用多媒體生動、直觀的講解歷史故事，讓學生充分的融入到歷史故事發展情節中，感受歷史、體驗歷史，促進對歷史知識的認知過程。學習歷史故事中人物的優秀品質，努力把這種品質借鑒到自已的生活、學習中去，提高學生綜合素質水平，達到教育教學的根本目的。

4.提升教學素質與教學語言能力。語言作為教學內容的支撐，良好的表達和修飾，更能夠促進教師與學生之間溝通。無論是教學方式還是教師自身的素質水平，如果沒有達到一定的高度，那么教學質量都是不理想的，因此，教師更應該注重教學中綜合素質的培養和語言能力的培養，這樣教師就可以在歷史教學中做到“以身作則，循循善誘。”教師教學水平的高低直接影響著學生的學習興趣和學習質量。

將歷史故事運用到高中歷史教學中是可行并且值得推廣的。在運用歷史故事時要注意歷史故事的可靠性，以及歷史故事與教學內容的關聯性，教師要在恰當的時機穿插歷史故事，運用歷史故事化解教學難點，為后續學習設置懸念，從而提高學生的學習興趣和學習質量。

參考文獻：

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