論高中數學教學中微課的有效應用

毛繪德

摘 要?在高中數學的教學開展過程中，教師應該積極將先進、多樣化的多媒體資源應用于課堂教學過程中，并借助微課資源的有效利用來提升數學課堂的教學效率，進而幫助學生在微課的觀看和學習過程中建立學習興趣、促進知識理解、提升學習能力。同時，教師可以將微課應用于不同的課堂開展環節之中，并借此來改善課堂教學效果。

關鍵詞?高中數學;微課;有效應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0017-01

微課是一種新穎、教學內容豐富、效用頗豐的數學課堂開展方式，也是一種深受學生喜愛和歡迎的教學手段。因為微課可以通過直觀的影音展示手段來激發學生的學習興趣、幫助學生完成知識的理解和突破，所以很多教師都希望在恰當的時機將數學微課加入到課堂教學過程中，并借此來提升學生的學習積極性和知識學習效率。接下來，本文將從三個方面簡述高中數學教學中微課的有效應用。

一、微課導入新課

眾所周知，好的開始就是成功的一半。在數學課堂的開始階段，如果教師可以幫助學生建立學習興趣、集中課堂學習注意力，就能有效提升數學課堂的教學效率。因此，教師可以借助微課這種教學手段來實施教學導入，并幫助學生在微課的觀察中建立學習興趣和課堂參與積極性。

例如，在學習《平面向量的數量積》這部分知識時，筆者為了吸引學生的注意力，就通過微課來進行知識導入。首先，筆者使用微課視頻在班級中播放，使得原本竊竊私語的學生迅速安靜下來，積極投入到微課內容的觀察過程中;其次，微課中展示的內容是從物理實驗開始，采用趣味動畫的形式為學生展現“功”的概念，并逐步從直觀實驗轉變為抽象的公式推演;最后，微課又從物理概念的展示轉變為平面向量數量積的概念引入，并幫助學生順利理解數量積的定義。微課導入的課堂實施不僅能幫助學生提高課堂學習注意力，還能促使學生在微課的觀察過程中建立學習興趣、逐步了解課堂知識。故而教師可以借助微課的播放來實施教學導入，并促使學生在微課的觀察與學習中建立學習興趣與課堂參與積極性，進而主動投入到后續的課堂知識學習過程中。

導入環節是學生初步接觸一節新知識的起點，也是學生建立學習興趣的重要教學開展環節。因此，教師應該緊緊抓住導入環節的實施過程，使用微課這種趣味化、內容豐富的導入形式來開展課堂教學，并幫助學生在導入環節建立積極探究、認真學習的良好學習態度，進而促使其積極投入到數學知識的學習過程中。

二、微課突破難點

在高中數學學習過程中，學生難免會遇到這般、那般的學習問題。如果教師僅僅使用課堂教授的方式來幫助學生答疑解難，其教學效果往往事倍功半。但是，若教師可以將微課加入到問題解答的教學環節當中，就能借助微課直觀、生動的展現方式幫助學生突破知識難點、解決學習問題。

例如，在學習《三角函數的圖象與性質》這部分知識時，筆者通過教學實踐的觀察發現，學生通過課堂學習對于周期函數的概念和簡單函數周期性的判斷具備了一定的認識和理解。但是，筆者發現學生雖然理解了三角函數的相關概念，卻無法熟練運用三角函數的性質去解決問題、實現知識應用。因此，為了改善學生學習的知其然，不知其所以然的學習情況，筆者就使用微課的教學手段來開展重難點突破，并幫助學生在直觀的微課觀察過程中認識到數學知識的重點、突破數學知識的學習難點。微課的內容主要是以三維動畫加以構成，展示的是地球圍繞太陽公轉、自轉情景，并簡單向學生介紹周期現象。接著，微課中又通過經典例題的講解，借助動圖介紹周期函數的應用意義和應用價值。最終，學生經過五分鐘的微課學習后，順利完成了函數應用意識的建立，并在觀察過程中突破了三角函數性質的認識與理解難點，進而完善了學生對于這部分知識的掌握。

三、微課總結知識

微課除了能夠進行課堂教學導入和重難點突破之外，還可以作為課堂總結環節的教學手段來加以應用。在傳統的教學總結過程中，教師往往會使用語言總結的形式來幫助學生回顧這一節課的知識內容，幫助學生復習課堂知識、完善知識掌握。但是，這種總結方式過于無趣，往往無法有效吸引40分鐘連續學習之后的學生。

例如，在學習完成《簡單的三角恒等變換》這部分知識之后，筆者在課堂結束之前的五分鐘展開教學總結。為了有效提升課堂總結的實施效果，筆者借助微課來組織教學：微課當中展示的是二倍角的基礎公式，然后借助其變形來逐步推導出半角的正弦、余弦、正切公式，進而通過數形結合的教學內容展示來幫助學生強化化歸、換元、方程、逆向思維等數學能力，并使用直觀的影音方式幫助學生回顧公式推理過程，最終提升學生的推理能力。

可見，如果教師可以采用微課這種總結方式，就能使用影音的多元化媒體展示來吸引學生的注意力、提升學生的學習動力，并幫助學生有效實現知識的總結與回顧。

綜上所述，教師可以在課堂伊始的導入環節使用微課來導入數學知識，并借助微課的吸引力來充分調動學生的學習興趣，進而幫助學生初步認識即將開展的數學知識;教師還可以通過微課來進行“重點問題，重點分析”，并幫助學生使用微課中的知識講述來突破知識難點;最后，教師還可以使用微課這種影音手段來高效幫助學生回顧課堂知識、總結數學知識。

參考文獻：

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