小學語文教學中培養(yǎng)學生思考力的探討

吳利飛

摘 要?在強調(diào)教育平等和教育質(zhì)量、致力培養(yǎng)現(xiàn)代公民的今天，語文教學所承載的內(nèi)涵愈加豐富。特別在小學教育階段，語文教學的重要性較高，是基礎(chǔ)性課程。但是，當前小學語文教育依然存在灌輸式教育，導致學生在課堂中呈現(xiàn)出被動式、機械式的學習，整體學習質(zhì)量較差。對此，為了更好的優(yōu)化與改進小學語文教育水平，本文簡要分析小學語文教學中培養(yǎng)學生思考力，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞?小學語文;思考能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0191-01

當前許多教師在課堂教學過程中都呈現(xiàn)出權(quán)威性的講述式教學，學生只能夠根據(jù)教師的引導進行死記硬背，這樣的教學不僅不利于學生的身心發(fā)展，同時還會嚴重阻礙學生的思考主動性與積極性，導致學生在課堂思維活躍度不高，這也就阻斷了學生的思考能力成長。對此，為了有效的調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生自身主體學習地位，探討小學語文教學中培養(yǎng)學生思考力具備顯著教育價值。

一、營造良好教學氛圍，提高思考主動性

在傳統(tǒng)課堂教學中，學生不愿意或不主動思考的主要原因在于課堂不平等，教師的地位過于權(quán)威，導致學生只能夠默認為教師所說的就是對的，導致不敢思考。對此，便需要在課堂教學中創(chuàng)建良好的平等、和諧氛圍，激發(fā)學生可以因為思考而學習，因為思考而思考。思考是開始學習的基礎(chǔ)，是思維的基礎(chǔ)，對于學生而言，他們所掌握的知識并不多，再加上因為傳統(tǒng)教師的教學習慣影響，導致學生很少對所學內(nèi)容形成思考。教師在教學中需要創(chuàng)建良好氛圍，提倡平等互助的教學方式，這一種教學方式的建立基礎(chǔ)在于教師需要以平和的心態(tài)面對學生的提問，而不能因為學生提出很低級或錯誤性的問題便直接反駁甚至批評，應(yīng)當激勵學生讓他們敢于表達。其次需要創(chuàng)建良好的學習氛圍，促使學生可以坦誠的表達，禮貌的對待他人所提出的思考，杜絕恥笑和不尊重他人言行的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)思考方法，優(yōu)化思考效果

促使學生主動思考，其目的是讓學生發(fā)揮自身的學習作用，形成思維的活躍性，意識到矛盾的沖突點，并培養(yǎng)主動探索以及獨立性思考的習慣，促使學生能夠意識到在“在問什么”、“怎么問題”等能力。首先，促使學生掌握提問的形式，讓學生能夠了解提問的方法，例如《小貓種魚》這一教學內(nèi)容中，應(yīng)當讓學生意識到“種”的含義，并對“種”后的“魚”形成理解，讓為學生提供“讀了課題后有哪些思考”，此時可以將學生提出的問題板書出來，并引導學生對這一些問題進行思考討論，看是否可以在小組討論下解決。之后對于無法解決的問題教師在著重講解，這樣的引導方式不僅可以讓學生更好的意識到課堂學習中應(yīng)當思考有哪些，還可以跟隨思考內(nèi)容進行針對性學習。其次，需要強化思考的引導與訓練，教材當中普遍存在“劃出不理解的詞句”，對于不同學生而言“不理解”內(nèi)容必然存在差異，此時便可以引導學生“劃出自己不理解詞句”時可以先對生字詞進行理解，如果能理解那么嘗試著理解這一詞句，如果無法理解那么嘗試著從整篇文章角度上進行理解，看看是否可以分析判斷出來。在尋找句子與課文內(nèi)容方面的疑點，可以讓學生先讀、思考然后做課后練習，看看是否存在打不出來或無法理解的問題，從而實現(xiàn)學習能力的持續(xù)性提高。最后，需要在文章中尋找關(guān)鍵內(nèi)容引發(fā)學生思考。

三、培養(yǎng)思考習慣，激發(fā)思考能力

首先，在交流與評價中應(yīng)當形成思考習慣。在和上述所講述的營造氛圍是相似的，學生的問題提出來之后通過篩選便可以得到重點問題，此時便必須學會釋疑。在教學中教師可以讓學生采用相互之間的“考一考”進行小組活動，促使學生可以在小組內(nèi)部實現(xiàn)問題的提出與解決。其次，結(jié)合文本內(nèi)容，自主性的釋疑。語文的學習與文本之間有密切關(guān)聯(lián)性，釋疑更應(yīng)當如此，必須從全文角度著手，從文章中描寫的人物、事物細節(jié)著手，感受作者的內(nèi)心感受，注重文章的學習自主性，培養(yǎng)遇到疑問時必須提出，提出后必須解決的學習態(tài)度。但是需要注意的是詞語的儲備數(shù)量必須得到保障，確保口頭與書面的表達質(zhì)量穩(wěn)定性，積累詞語屬于小學各年級語文教學的重點，為了更好的體現(xiàn)教學重點，需要每一堂課教學中有目的性的培養(yǎng)學生的詞匯積累量，經(jīng)常性的提出近義詞與反義詞讓學生進行思考辨析，從而以思考的角度豐富詞匯累積，間接性提高思考能力。最后，在課堂延伸角度上釋疑。任何一篇文章或課文并不能做到真正的全面講解，其必然會涉及到一些無法在課堂中解決的問題，例如涉及到一些對理解文章有關(guān)鍵作用的背景問題，這就需要學生在課堂之前、課堂之后查詢資料進行補充。對此，教師需要培養(yǎng)學生課堂前后進行釋疑的能力與意識，堅持不寫實現(xiàn)習慣的養(yǎng)成，從而為學生的終身性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教育中，教學重點之一便是培養(yǎng)學生在課堂中的思考能力，促使學生不會在課堂中言聽計從，而是能夠?qū)處熍c課本當中的知識形成思考，并引發(fā)學生的思考，思考能力的培養(yǎng)對于學生后續(xù)的生活、學習均有一定的推動作用，可以為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。在今后，應(yīng)當在課堂教學氛圍方面進行適當?shù)母纳疲瑸閷W生提供充足的思考空間，從而實現(xiàn)思維活躍度的發(fā)揮，提高教學質(zhì)量。

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