高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)人教版教材的高考走向探究

唐雙榮

摘 要：人教版高中數(shù)學(xué)教材的高考走向較為穩(wěn)定，歷年數(shù)學(xué)高考的考查題型與特點(diǎn)等基本沒有較為明顯的變化。文章分析人教版高中數(shù)學(xué)高考的考查目標(biāo)走向，并從高考數(shù)學(xué)知識要求、高考數(shù)學(xué)能力要求、高考數(shù)學(xué)考查要求等方面，分析人教版高中數(shù)學(xué)高考的考查內(nèi)容走向，以便教師有針對性地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：人教版；高中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；高考走向

中圖分類號：G633.6；G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0025-01

數(shù)學(xué)高考是對高中生三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與考查，是對學(xué)生的高中數(shù)學(xué)知識掌握情況的一次客觀評價(jià)。為了打好高考這場戰(zhàn)役，教師應(yīng)對“戰(zhàn)場”進(jìn)行充分的分析，引導(dǎo)學(xué)生更好地“打勝仗”。高中數(shù)學(xué)在所有高考科目中幾乎是決定高考成敗的一門重要課程，學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差距較大，是所有科目中最能拉開差距的一門課程。因此，高中數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，注重研究數(shù)學(xué)高考的命題走向，從而促使學(xué)生更好地應(yīng)對高考。

一、人教版數(shù)學(xué)高考的考查目標(biāo)走向分析

我國高考遵循三項(xiàng)基本原則：一是有利于科學(xué)選拔人才，二是有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，三是有利于維護(hù)社會公平。因此，在高中數(shù)學(xué)考試命題方面，命題者嚴(yán)格遵循三項(xiàng)基本原則，根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素養(yǎng)的要求，結(jié)合人教版數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，以能力測驗(yàn)作為第一目標(biāo)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本能力進(jìn)行全面考查，旨在培養(yǎng)高中生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力、對真理的追求和探索精神，考查高中生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。人教版數(shù)學(xué)高考的考核與評價(jià)制度建立在國家統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，具有科學(xué)性、多樣性和合理性，為人才的選拔和培養(yǎng)貢獻(xiàn)了較大的力量。高考數(shù)學(xué)考查具有適應(yīng)性、過渡性、創(chuàng)新性三個(gè)特點(diǎn)，其中適應(yīng)性是指高考數(shù)學(xué)考查保持“三個(gè)不變”：課程設(shè)置不變，數(shù)學(xué)考試時(shí)間及分值總數(shù)不變，以高考成績?yōu)殇浫?biāo)準(zhǔn)不變。除此之外，人教版數(shù)學(xué)高考對傳統(tǒng)高考進(jìn)行了創(chuàng)新，發(fā)展出破格錄取的錄取形式。

二、人教版數(shù)學(xué)高考的考查內(nèi)容走向分析

（1）高考數(shù)學(xué)知識要求分析。人教版高中數(shù)學(xué)知識包括必修課程和選修課程的知識，兩種課程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)公式、概念、推理以及各自的定理或者反映出來的數(shù)學(xué)思想都是高中數(shù)學(xué)所要學(xué)習(xí)的知識。高中生要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入了解、理解和掌握，提高對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用技能。對于不同的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有不同的知識掌握程度要求。有些重點(diǎn)知識，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生牢固“掌握”；有些不重要的知識，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“了解”即可。“了解”是指學(xué)生熟悉相關(guān)數(shù)學(xué)知識，能夠根據(jù)對象的特征從具體情境中識別或者舉例說明對象；“理解”是指學(xué)生能夠簡單地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，明確此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系；而“掌握”是指學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行熟練的運(yùn)用，靈活選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q數(shù)學(xué)問題。

（2）高考數(shù)學(xué)能力要求分析。人教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)會“用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)思維分析世界、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界”，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力，具有空間想象能力、抽象概括能力、推理能力等。空間想象能力主要指學(xué)生能夠?qū)陀^事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析、抽象思考和創(chuàng)新的能力，比如能夠依據(jù)數(shù)和形之間的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)抽象概括能力是高層次的數(shù)學(xué)思維能力，具體表現(xiàn)為在各類現(xiàn)象之間建立聯(lián)系的能力、由特殊到一般的能力、善于把具體問題抽象為數(shù)學(xué)模型的能力，等等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的分析與研究獲取其本質(zhì)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成抽象概括能力。數(shù)學(xué)推理能力是指根據(jù)已知的判斷得出新的判斷的思維能力，推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，教師要讓學(xué)生做到推之有據(jù)、言之有理，引導(dǎo)學(xué)生對命題進(jìn)行合理的大膽猜想，并用推理方式去進(jìn)行論證等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的其他能力要求，不一一贅述。

（3）高考數(shù)學(xué)考查要求分析。研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的考核占數(shù)學(xué)高考考核的絕大部分。學(xué)生只有對基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分的理解與掌握，才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分的訓(xùn)練。而數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)思想的考核，是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識考核的進(jìn)一步提升。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握各種抽象的數(shù)學(xué)知識，還要學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)解題方法，利用正確的數(shù)學(xué)思想靈活地進(jìn)行解題。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)高考是對高中生三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與考查，是對學(xué)生的高中數(shù)學(xué)知識掌握情況的一次客觀評價(jià)。為了打好高考這場戰(zhàn)役，教師應(yīng)對“戰(zhàn)場”進(jìn)行充分的分析，引導(dǎo)學(xué)生更好地“打勝仗”。教師掌握好人教版高中數(shù)學(xué)教材的高考考查目標(biāo)與具體要求，才能更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提升人教版數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平，從而提高高中生數(shù)學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績。

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