高中地理課堂教學方式改進的策略研究

楊豐華

摘 要 高中地理知識在培養(yǎng)學生認知人文社會和自然科學尤為重要，也是提升學生綜合能力的一門學科。高中地理課堂的教學方式還需要不斷改進，一方面，要訓練學生的創(chuàng)新能力；另一方面，要牢固樹立堅實的基礎。現(xiàn)階段，在我國部分地區(qū)的高級中學還存在地理教學的諸多問題，本文針對重慶市渝高中的地理學科的現(xiàn)狀做了專門討論，并深入探討如何改進課堂地理教學的方式。

關鍵詞 教學形式；改進方法；有效利用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0162-01

一、高中地理教學中存在的主要問題

（一）學生對學科知識缺乏深入的探索

以重慶市渝高中學校為例，雖然該學校是重慶市北部新區(qū)唯一一所重慶市重點中學，但是由于受到課堂教育條件的限制，學生在學習地理這門學科中，往往沒有打開新的思路，學習方法還保留在低年級時的狀態(tài)，不能從現(xiàn)象到本質去分析，解釋地理現(xiàn)象只停留在單一的方向上，更不能從整體把握，做到融會貫通。

（二）高中生對地理現(xiàn)象缺乏認知

大部分學生在高中階段還無法構建一個完整的知識體系，尤其地處偏遠的山區(qū)或農村，受到自然條件的限制，學生的視野并未打開，地理知識的汲取來源基本來自教材上的文字記載，很難發(fā)揮想象力在腦海中構造出那個抽象的地理概念、圖像以及符號。此外，由于地理學科不被認為是高考科目中占比分數較高的科目，就往往忽視對此學科知識量的擴展。因此，老師的一味輸出并不能起到良好的學習效果，不要把課本知識分散開，教師教學時應該形成系統(tǒng)化、綜合化、全面化的教育思想。學生在學習新一章節(jié)的時候，作為高中生可以主動地尋求知識，主動地整理思路，由被動的接受轉變成主動的探知。

（三）教師教學形式單調

地理學科涉及內容廣泛，生動有趣，但在我國部分地區(qū)，地理教學形式單一，主要局限在書本上的知識，在課堂上老師只進行口述的講解，學生處于被動的聽講，有的學生無法與老師的思維同步，這就造成了教學資源的浪費。與此同時，使用的教學用具也很落后，沒有現(xiàn)代化教學工具配合，學生不能很直觀的看到地貌特征，限制了學生的空間想象力，也很難讓課堂變得生動有趣。

（四）教師教育思想落后

現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象是教師缺乏先進的教學思想，不注重引導學生運用發(fā)散思維，講課的方式主要是機械式的填鴨法或者讓學生搞題海戰(zhàn)術，這是高中階段地理教學的弊端。要改掉陳舊的教學思想，并與現(xiàn)代化教學理念融合，從而改進教學質量，完善教學方法，提高學生的學習效率，讓學生與老師形成良性互動。

二、高中地理課堂教學的改進方法

（一）有效利用教學工具

利用地圖或者地球儀講解地理知識是必不可少的工具，在地圖上找到相關區(qū)域，可以讓學生更清晰的了解所涉及的知識領域，“沒有地圖就沒有地理學”。伴隨著科技的飛速發(fā)展，教學軟件的開發(fā)和利用已逐漸普及，應該結合高科技的教學手段，例如可以繪制模擬動畫或者三維立體圖，為學生呈現(xiàn)宏觀的地球模型和體現(xiàn)自然現(xiàn)象的動畫效果，不但能讓學生理解的更加深刻，而且也增加了課堂趣味性。

（二）完善學習方式

在地理課上學到的知識畢竟是有限的，教師可以為學生布置實踐性的作業(yè)，讓學生接觸更多書本上學不到的知識。網絡資源豐富，鼓勵學生多讀一些地理刊物，并把學到的知識進行總結，并記錄下來。也可以動員學生多看看科普類的記錄片，多姿多彩的畫面和視頻效果能更使人身臨其境去暢游廣闊的知識海洋。地理學科本有著無窮的魅力，傳播知識的過程更是一門藝術。

學習的方式除了有講授傳播的形式，培養(yǎng)學生自學的習慣更加重要。建議學生在寒暑假時多去旅游，“讀萬卷書不如行萬里路”，在每個所到之處，記錄下該地區(qū)的地理以及人文特征，或者查閱相關資料，完善對該地區(qū)的了解。多到大自然中走一走，再對照書本上記錄的內容，讓理論聯(lián)系實際，在不知不覺中，學生就養(yǎng)成了主動挖掘新知并善于思考的能力。

（三）加強高中生的思維訓練

大多數教師都是按照教學大綱按部就班的教學，為了應試教育，早已形成了思維定勢，然而這極大限制了學生的發(fā)散思維，影響了其獨立思考的能力。創(chuàng)新思維與大膽嘗試的首創(chuàng)精神正是中國學生最缺乏的，而教學的宗旨不是“唯分數論”，引導和啟發(fā)才是教學理念中更加重要的意義所在。作為教師，要積極地鼓勵學生獨立思考，善于思考，要不斷地自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，再到獨立自主解決問題。要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力就必須加強各種思維的訓練，學會舉一反三，靈活運用所學知識，只有學生掌握了大量的基礎知識和有針對性的訓練后，才能真正地提高創(chuàng)新思維能力，最終達到學習的目的。

（四）實現(xiàn)共同進步

教師和學生的共同努力才能促成良好的學習效果，教師應關注每一位學生的學習動態(tài)，不讓一個學生掉隊，對于學習較差的同學要多給予鼓勵和指導，讓學生們有信心去挑戰(zhàn)未來階段的學習。教師對每一名學生都應一視同仁，無論學生成績處于什么水平，都是應該用心血澆灌的花朵。在每個學習單元的階段里，要定期進行測評，學生成績是測評學習效果的最好反饋，教師應根據學生成績來適時調整學習進度，目的是查漏補缺，既能讓學生充分了解自己的真實水平，也能讓充分體現(xiàn)教師的教學成果，以達到共同進步。

三、結語

雖然我國部分地區(qū)的教育體制存在諸多弊端，重慶市渝高中地理課程的教學也存在著以上幾個方面的問題，然而，提高學生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)良好的學習習慣也不是一朝一夕就能達到的目標，但“千里之行始于足下”，本著嚴謹的治學的精神，要從多方同時下手，積極汲取先進的思想和擴展新的思路，經過長期的實踐過程和持久的努力，定會真正提高學生的創(chuàng)新能力和獨特的思維模式，從而激發(fā)學生的求知欲和好奇心，學習質量就會明顯提高，旨在為國家培養(yǎng)出一代又一代高素質的人才。

參考文獻：

[1]曹平.淺談高中地理課堂有效教學方法[J].學周刊， 2018（35）：94-95.