師生互動在小學語文教學中的研究

張加云

摘 要 小學語文作為小學階段一門基礎性學科，具有啟發小學生思維和靈活運用語文知識的作用。新課程標準下的小學語文教學要求對學生的綜合素質和綜合能力進行提升，要培養出符合時代要求和經濟發展要求的優秀人才。因此加強小學語文教學師生互動就變得十分有必要。本文筆者主要分析了小學語文教學中師生互動教學的意義和加強互動溝通的措施，希望能為廣大同行帶來一定幫助。

關鍵詞 小學語文；師生互動；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0180-01

為了順應時代發展的潮流，促進學生身心健康成長，小學語文教師應當明確師生關系對課堂教學的重要性，建立一個和諧融洽的師生關系。良好的師生關系不僅能激發學生學習興趣，促使學生實現情感遷移，還能提高學生學習積極性和主動性，活躍課堂氣氛，優化課堂教學，提升教學質量，提高教學效率。

一、小學語文教學中師生互動教學的意義

由于目前我國的教學理念仍存在一定的提升空間，應試教育存在的問題亟待改正，創新教學模式勢在必行。在應試教育的影響下，教師和家長往往忽略了課堂上學生的主動性，更多的教學時間是用于知識的灌輸。這種傳統的教學模式不利于學生提高語文實際運用能力，學習到的僅僅是應試語文。這種刻板枯燥的教學方式不僅大大抹殺了學生的學習興趣，更影響了學生表達能力及創新思維，給學生帶來很大壓力。因此，在小學語文教學實踐中加強師生互動環節十分關鍵，要保障師生互動的順暢，使得師生話語溝通順利。

（一）有利于培養小學生學習語文的興趣和自主學習能力

在小學語文教學中開展互動教學能夠增強學生對于語文學習的興趣，同時能夠調動課堂積極性，提升課堂效率。更重要的是，通過這種互動教學模式能夠使得學生的自主學習能力得到提升，有利于他們主動獲取知識，提升思考能力及創新創造能力。讓學生感受到自己是課堂的主人，同時也是學習的主動者，能夠讓他們更加明確自己的方向，主動高效地完成學習任務。

（二）有利于提高小學語文教學的實際效果

在小學語文教學中開展互動教學模式能夠提高小學語文教學的實際效果。傳統小學語文教學模式效果不好，效率低下，不利于教學目標的實現。而通過在小學語文教學中有效的進行師生互動，師生進行話語溝通能夠讓老師們更好的了解學生的學習情況，然后再根據學生的學習近況，積極調整教學內容，從而做到有針對性的進行語文教學，提高教學效果和質量。

（三）有利于豐富語文教學方法

傳統的語文課堂教學使得學生自主學習能力下降，教學方法相對單一，對于學生的全面發展不利。而在小學語文教學中開展師生互動話語溝通，有利于豐富語文教學方法，使得老師能夠更好地為學生服務，做到因材施教。

二、加強小學語文教學師生互動策略

（一）科學提問滲透溝通技巧

在小學語文教學中，師生溝通中可以通過科學合理的提問來調動學生的思維能力與學習參與積極性。問題需要掌握學生的興趣點，而不是僅僅站在成人的視角，要了解學生近期關注的生活熱門話題或者娛樂性元素，而后設計成與教學有關的提問，調動學生的回答熱情與學習積極性。例如，《桂林山水》這篇課文教學中，可以在課程開始提問大家對桂林山水的印象，尤其是很多學生家庭條件的改善，很多小學生已經隨著家長游玩了祖國很多知名景點。讓學生自由表達自己的感受，而后再參與課文學習，這樣可以有效地增進學生對課文的理解能力。溝通中，教師也可以了解學生的實際感受與經歷，由此來針對性展開對應的文章教學引導。無論學生如何回答這些開放性的問題，都應該表示認可與鼓勵，這樣才能有效地促使學生繼續參與到互動溝通中，避免其表達熱情的壓制。

（二）注重情境的構建

在師生溝通互動中，需要建立在一定情境之上。有情境的構建可以讓學生的思維形象清晰地集中在目標內容上，讓學生有更強的表達能力。情境的建設需要多方面條件的搭建，例如，可以運用多媒體技術，通過可視可感的視頻內容去感受實際內容，由此可以更好地提升學生的理解力。通過可感的內容可以有更高學習興趣的調動，避免單一書面文字的枯燥乏味。甚至在課文內容的講述中，多提供有關背景知識，讓學生對文章表述內容有更多的感知。可以通過講故事或者播放有關影視作品來豐富課文內容，提升學生的學習興趣，擴展學生的眼界。

（三）注重溝通互動形式的多樣化

在師生互動話語溝通中，可以通過多種形式展開。可以通過演講比賽、辯論賽、互動討論等多種形式進行，可以在班級內部做小規模的進行，不一定強調大型規模性的互動。在班級內部開展有更多的靈活性，可以針對課文內容做延伸擴展，也可以通過時下熱門話題做延展。甚至可以是學生熱衷的明星新聞或者社會上火爆的現象，通過這種形式讓學生有更強的表達欲望，讓學生有話可說，甚至為學生的作文表達打下基礎。定期展開這種活動，可以讓教師更好的了解學生，同時學生也可以通過自身語文學習的知識，以及其他學科內容來達到綜合性表達能力的訓練。通過溝通可以表達自己，同時也可以了解他人，掌握更多的思維方式與經驗，豐富學生自身的間接經驗。

三、小結

綜上所述，小學語文教師在教學過程中，應當突出自身的主導作用和學生的主體地位，與學生保持一個良好的師生關系，善用積極的情感因素，激發學生的學習熱情。教師應當多與學生互動交流，深入了解學生的日常生活與興趣愛好，基于教學目標和教學任務，結合學生實際情況進行教學，做到因材施教。同時，教師應當將生活因素與情感因素融入到語文課堂中，吸引學生注意力，使學生積極、主動地投入到課堂學習中去，打造高效小學語文課堂。

參考文獻：

[1]胡彪，楊斌林.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].中國校外教育，2017（8）：51-52.