麗句清詞 串珠成鏈

李更

摘 要 文章以小學第二學段語文教學中詞串教學法運用策略為研究對象，首先簡單討論了采取詞串教學的意義，隨后圍繞如何進行詞串教學法的應用，提出了一些應用策略，以供參考。

關鍵詞 小學語文；詞串教學；運用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0228-01

在小學語文中采取詞串教學，能夠有效減輕學生認知教材整體文本的壓力，有利于小學生更好的掌握語文字詞，同時也讓小學生深切感受到文字語言的魅力。因此有必要對如何進行詞串教學在小學語文課堂中的運用進行探討分析，對于提高小學生語文學習效果具有重要的意義。

一、小學語文教學采取詞串教學的意義

首先，由于處于小學階段的學生自身具備的閱讀、認知能力上比較有限，因此在小學語文教材中，為了讓學生對整體文章內容能夠實現更加全面、清楚、深刻的認知與理解，采用了大量的生動傳神的詞語，而詞串教學即是將這些關鍵的詞語收集在一起，“串”成一串，羅列在小學生面前，并利用詞串，建立詞語與教材文本之間聯系，促使詞語與詞語之間互通經緯，在教材文本中形成一條美妙的“詞語之鏈”，學生通過學習這條詞語之鏈，即可以對文章主題內容有了一個大致的掌握，從而有效減輕了學生認知教材整體文本的壓力，有利于小學生更好的掌握語文字詞，同時也讓小學生深切感受到文字語言的魅力，可謂一三得。另一方面，從皮亞杰認知發展階段理論來看，小學生（6至12歲）正處于“具體運算”階段，此階段的小學生思維認知能力表現以“直觀”、“具體”、“形象”為主，對于抽象事物的理解能力比較有限。……