創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)科學(xué)思維

薛丙云

摘 要：科學(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到、摸得著”的科學(xué)。教師要引領(lǐng)學(xué)生親歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生思維周密性；返璞歸真，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情境；科學(xué)思維；科學(xué)探究

一、良好的學(xué)習(xí)情境——科學(xué)之花生長(zhǎng)的土壤

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培育人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”科學(xué)知識(shí)的形成來源于自然，來源于生活。在科學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)輔助課堂教學(xué)。

像大多數(shù)老師一樣，我也遇到了一個(gè)這樣的班級(jí)：學(xué)生少、教師多、狀況多。第一周的升旗儀式上，在班級(jí)那歪歪扭扭的隊(duì)伍中，“哼哧哼哧”的聲音引起了我的注意。一個(gè)矮胖的男孩旁若無人地在大聲扇動(dòng)著自己的鼻子。試問可能班主任遇到這種情況，大多會(huì)聲色俱厲地呵斥制止。我也想到了制止，換位思考，拿起了照相機(jī)給這個(gè)“扇鼻”男孩拍下了這一瞬間。當(dāng)男孩看到鏡頭中自己呆呆傻傻歪衣鞋帽時(shí)，立馬“啪”的一下，把自己的紅領(lǐng)巾揪正了。許久后的今天再說到這一情形時(shí)，我還是無比激動(dòng)，因?yàn)樗吹搅松畈赝獗硐伦钫滟F的東西。

家校溝通一直是老師們頭疼的話題，也面臨著很多困惑。很多時(shí)候，由于家長(zhǎng)素質(zhì)很低和缺乏責(zé)任心，教師往往不得不承擔(dān)本來應(yīng)該父母擔(dān)負(fù)的義務(wù)。孤軍奮戰(zhàn)、身心俱疲！大量的實(shí)例和數(shù)據(jù)說明了家庭教育的重要性，說明了孩子的差異來源于家庭，那教師就要用自己的智慧去影響家長(zhǎng)，通過閱讀啟迪家長(zhǎng)、通過寫作改變家長(zhǎng)、通過書信與家長(zhǎng)溝通、通過專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)家長(zhǎng)等等，引導(dǎo)家長(zhǎng)具備自省能力，及時(shí)調(diào)整教育方法，多學(xué)習(xí)，一定會(huì)有意想不到的驚喜。

是呀，“人之初，性本善”，人最柔軟的東西永遠(yuǎn)在內(nèi)心深處。培養(yǎng)青少年的責(zé)任心，學(xué)生做了不體面的事，拍下照片，觀察照片，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，自發(fā)教育自己！讓學(xué)生自發(fā)對(duì)美進(jìn)行追求，老師的責(zé)任在于去喚醒它，點(diǎn)燃它！

二、積極的探究活動(dòng)——科學(xué)之花在孕育中綻放

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。宋朝著名的教育家胡瑗對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常關(guān)心，他經(jīng)常采用激勵(lì)的方法促使學(xué)生立定志向、努力思考、深入鉆研。

那么，教師要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛在能力，就必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生由消極的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為積極的“我要學(xué)習(xí)”。教師的首要任務(wù)是烘干濕柴并點(diǎn)燃。讓學(xué)生立下短期目標(biāo)，越具體越明確越好，目標(biāo)是什么，如何實(shí)現(xiàn)，并制定激勵(lì)措施，這樣就有了“跳一跳就能摘到桃子”的自信，點(diǎn)燃了學(xué)生的希望之光。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

第三條黃金定律是提高課堂教學(xué)的趣味性。以特殊學(xué)生群體為對(duì)象的教育時(shí)期，為師不易，從教更難。這就要求老師不能以過去的知識(shí)教現(xiàn)在的學(xué)生，讓他們?nèi)ビ游磥淼奶魬?zhàn)。我們生活在一個(gè)信息瞬息萬變的社會(huì)，今天的教學(xué)要求今天和未來的老師，不但要承擔(dān)教的責(zé)任，還要承擔(dān)學(xué)的責(zé)任，需要老師不斷變化教學(xué)方式。

另外，我會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集豐富的實(shí)驗(yàn)材料，不同的材料，不同的設(shè)計(jì)方案，在不同的實(shí)驗(yàn)中尋找相同點(diǎn)，來驗(yàn)證自己的猜測(cè)，給學(xué)生多一些探究，多一些體驗(yàn)。

三、生活中實(shí)際應(yīng)用——科學(xué)之花絢麗多彩

今天的教材相當(dāng)于一扇窗戶，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生通過這扇窗戶去發(fā)現(xiàn)外面精彩的世界。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少，要有學(xué)生的反饋。得不到學(xué)生的反饋，就是黑燈瞎火，瞎忙活。想個(gè)辦法，完善反饋機(jī)制，利用課堂上學(xué)生精力集中的時(shí)間精講，課堂練習(xí)檢查聽講效果，課后練習(xí)檢查鞏固效果，做到有的放矢。

歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)課堂、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)田野，孩子們?cè)谖宀世_紛的社會(huì)大講堂中展現(xiàn)自我、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。引導(dǎo)孩子們記錄班級(jí)的這些精彩，讓孩子們?cè)诎嗉?jí)日志中暢談快樂、傾吐煩惱、分享秘密。

這樣，讓學(xué)生在生活中去學(xué)科學(xué)知識(shí)，積極有效進(jìn)行探究，再把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，打破了科學(xué)“高不可攀”的神秘感，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)原本如此親切，它就在我們的身邊，就在人類的生活中，從而增強(qiáng)他們勇攀科學(xué)高峰的信心，使他們生活得更精彩。

這份教育的智慧來自哪里？來源于老師對(duì)教育的執(zhí)著和不斷探索。在平日的教學(xué)中，如果連老師都沒能喚起自己的探索興趣，孩子們的學(xué)習(xí)生活怎能不是一潭死水呢？教師樂學(xué)、善學(xué)、創(chuàng)新，才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、周圍的人，這樣老師的教育才是開心的、快樂的、精彩紛呈的！

非常喜歡王建軍教授的一段話：窗外的花兒，不僅依靠自身的營(yíng)養(yǎng)，還需要外來的陽光、雨露，更何況是一位老師，如果不善于吸取外來的知識(shí)，就不能稱其為合格老師。那么，試著改變我們的收獲方式，但凡有火花之處，趕快用火柴點(diǎn)燃，讓我們且行且思，但愿成為學(xué)生生命中明亮的航燈。

編輯 高 瓊