如何做好分層教學提升教學質量

劉大鵬

摘 要：“分層目標教與學”就是在班級授課制的前提下，針對學生的個性差異，因人而異分層制訂出不同的教與學目標，提出不同的教學要求，施以不同的輔導手段，采取不同的訓練內容，達到所有學生各自發展，最終都能達到既定目標的方法。

關鍵詞：分層教學 因材施教 分類指導

分層次教學源于孔子提出的“因材施教”思想，以馬克思關于人全面和諧發展的理論和我國現行教育方針為依據，以布盧姆的目標教學思想和現代教學中異步教學理論為參考。《普通高中生物課程標準》也提出要面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。課程的內容標準有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，促進學生有個性地發展，而實現這一目標的有效手段就是做好分層教學。

“分層目標教與學”就是在班級授課制的前提下，針對學生的個性差異，因人而異分層制訂出不同的教與學目標，提出不同的教學要求，施以不同的輔導手段，采取不同的訓練內容，達到所有學生各自發展，最終都能達到既定目標的方法。

一、分層教學的模式

“分層目標教與學”是面向全體學生，提出分層教學目標，讓每個學生的學習潛能得到最好的開發、個性得到最充分的發展的教學策略。

分層教學的探索出現了很多模式，如分層走班模式、能力目標分層監測模式等。我們在教學中要注重在“層”字上下功夫，進行大膽的探索與實踐，以系統的教學思想和全方位的教學視野，將其全程貫穿于“備、教、改、輔、考、評”等基本教學環節之中。……