語文課堂的“新”葉

夏菁

【摘要】對學生的創新精神和實踐能力進行培養，一直是教師探索鉆研的方向。為了使學生能更好地學習和發現，作為教師，不僅要在教學內容上進行選擇，激發學生的實踐能力，還要在教學方法上采用適宜學生發展的方法來進行學習，也要在教學形式、教學資源乃至教學環境上多多琢磨，為學生的創新精神和實踐能力的培養打下堅實的基礎。

【關鍵詞】創新精神;實踐能力;教學內容;教學方法;教學形式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

現今素質教育在我們的語文教學活動中，已越來越要求學生具備更多的創新意識和實踐能力。如何讓學生的創新實踐能力得到培養，這是陶行知一直倡導的，也關系到學生綜合素質的再深入。這就更加要求我們教師轉變教學觀念，摒除不利于培養學生創新意識和實踐能力的教學思想和方法，真正把教學重心放在如何引導學生主動、積極而有趣的思維、學習和寫作上。

一、發現潛能，如水般細膩浸潤

每個人都具有創新的潛能。作為教師，教育的任務就是激發每個學生身上的潛在創新能力，對每位學生有所期待，讓每個孩子分享學習的快樂。創新實踐能力的培養必須以一定的知識為基礎。沒有知識，人們的正確觀點就難以形成，分析問題無依據，更難有所創新。陶行知還講道：“仿我者亡，創我者昌。”學生是新時代的創造者，所以我們在教學中要讓學生自己動腦，主動思考，把學習的主動權還給學生。學生要有創新意識，教師勢必先具備創新精神，將傳統的教學模式進行轉變。

二、挖掘創新，如玉般給予學生浸潤與雕琢

（一）“我要一種好內容！”

教學內容的選取是特別需要注意的。教師把握教材以后，要對教材進行鉆研，“釋放”學生的思維，讓學生在想象的天空自由翱翔，拓寬思維空間。例如我在教學《長江之歌》這一課文時，結合音樂，讓學生唱一唱，體驗長江的波瀾壯闊和氣勢的雄偉，之后讓學生思考長江給予我們的是什么，以這一個問題來發散學生的思維，學生暢所欲言，插上了想象的翅膀。這樣一個教學環節的設計，恰當地利用了教學內容，也讓學生的思維活了起來，對拓寬學生的創新精神起到了很大的功效。

（二）“我能用這個方法教！”

教學內容上，課文的體裁不同，難易度不同;教學對象上，學生的學段不同，程度不同。這些“不同”都決定了語文教學過程中會出現復雜多變的情況。因此教學方法也因這些“不同”而不停改變。一味地追求啟發式或單純條理注入式都會走向極端，所以教師要靈活選用合適的教學內容和符合實際的教學方法。

在教學五年級“習作2”時，通過讓學生親自去觀察一個小動物，遠比欣賞幾篇范文更能讓學生有話可寫，有感可發。學生在實踐操作中既走進大自然，開闊了視野，又能很好地完成習作，還多掌握了一些科普知識，一舉多得。教師要根據教學需要不拘一格，隨機應變。再如學習《莫泊桑拜師》一文時，我讓學生進入課文，通過圈畫出課文第7自然段所出現的問好次數，讓大家數數、說說，使福樓拜老師循循善誘、悉心教導的人物形象深入人心。

由此可見，教師在教學中要善于抓住火頭，及時靈活地運用教學方法，想方設法打開學生思維的天窗，讓火花迸放出來。師生之間、生生之間相互合作，課堂教學就能成為學生的樂園。

（三）“這樣的課堂形式真豐富！”

教學是門藝術，因教學內容的不同，教學形式也可以是多樣的。陶行知先生說：“孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他們的創造力。”因此語文課堂教學中，可以是連續問題的思考，分小組討論，或者前后對比，品詞析句。當然這些教學形式的出現，都是為培養學生的創新精神和實踐能力服務的。例如在教學《聶將軍與日本小姑娘》這一課文時，可以抓住關鍵詞語“和善可親”“至仁至義”等來感受聶榮臻將軍的品質，并根據最后一段的內容展開想象：“說一說40年后美穗子來看望聶將軍時，情景是怎樣的？”然后發動學生討論，既幫助學生鞏固已學知識，又培養學生的創新想象能力，可謂一舉兩得，“活”到了極致。

（四）“教學有多種多樣的資源！”

因為一些時間和空間的制約，在平常的教室中很難提供各種資源。但是，我們可以創造出條件，擴充學習資源。比如教室里的白墻、書櫥板、黑板等，設置 “圖書角”“雛鷹角”，開辟一系列活動，給學生盡可能創設鍛煉思維品質、發展個性和創造性的園地。

（五）“這樣的課堂氣氛我喜歡！”

陶行知說得好：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”一個輕松舒適的學習環境，能讓學生更好地發揮自己的創新能力。所以語文課堂的氛圍一直是和諧融洽的話，教與學的雙邊活動就能積極開展。在講解《廣玉蘭》一文時，我通過展示廣玉蘭花，讓學生觀看視頻，進行先于課文的觀察，有了這樣的認知，再來學習課文，就能駕輕就熟了。而在《三打白骨精》中，我通過播放視頻讓學生真切感受到場面的精彩激烈，這樣一來，學生積極性就被完全調動起來了，為學生創新實踐能力的培養創造了環境。

三、開拓創新，如園林般沉穩又不乏靈動

在語文教學中，對于學生創新意識和實踐能力的培養與提高，離不開教師對學科知識的把握能力。教師要站得高、看得遠、想得多、思得深、放得開，深入學生之中，形成一種民主、開放、融洽和互補的課堂教學模式，學生創新意識的培養和實踐能力的提高才能收效甚大。在未來的語文教學之路上，我還需要努力鉆研和探索。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）