淺析形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳蔚

【摘要】傳統(tǒng)的中職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中缺少對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)。文章首先對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行了介紹，其中包含英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)生自身的自我評(píng)價(jià)，然后對(duì)中職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，最后對(duì)形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià);中職英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

一、形成性評(píng)價(jià)分析

形成性評(píng)價(jià)是在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的背景下提出的，其主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中取得的進(jìn)步。形成性評(píng)價(jià)主要包括兩方面內(nèi)容，一方面是英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，另一方面是學(xué)生的自我判斷和自我評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是指英語(yǔ)教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際情況，去了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，再通過(guò)學(xué)生的階段性成績(jī)?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生的英語(yǔ)水平提升情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要詳細(xì)地記錄學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的階段性進(jìn)步做出客觀合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有重要作用，近年來(lái)，隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的提出，自我評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中很容易被忽視，在自我評(píng)價(jià)中缺少對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的客觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生需要不斷地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)行調(diào)整，才能制定出更加適合自身的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

通過(guò)形成性評(píng)價(jià)判斷，英語(yǔ)教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題，從而采取更加適合學(xué)生的教育模式，有針對(duì)地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在高職院校學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先需要掌握大量的單詞和語(yǔ)法，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要將基礎(chǔ)知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，這也就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。在傳統(tǒng)的中職院校英語(yǔ)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，無(wú)論是英語(yǔ)教師還是學(xué)生，都過(guò)于注重學(xué)生的升學(xué)成績(jī)和考試成績(jī)，一味地以學(xué)習(xí)結(jié)果為衡量學(xué)生的綜合標(biāo)準(zhǔn)，這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育改革體制的要求。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)都有一定的要求，形成性評(píng)價(jià)從教師和學(xué)生本身出發(fā)，客觀、科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到中職院校的英語(yǔ)教學(xué)中去，以教學(xué)改革為主，將綜合性評(píng)價(jià)與教學(xué)改革相結(jié)合，采用多元化的教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。現(xiàn)階段，形成性評(píng)價(jià)作為中職英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)方式，學(xué)生可以真正地認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題。從形成性評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，可以準(zhǔn)確地反映出現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和真實(shí)水平。教師可以根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，制定適合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以根據(jù)形成性評(píng)價(jià)結(jié)果，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在解決主要問(wèn)題上，培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、中職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。隨著教育改革的不斷加強(qiáng)，中職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也在不斷地改革和創(chuàng)新，實(shí)訓(xùn)教學(xué)和形成性教學(xué)可以有效地提升中職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，但也存在一些弊端。目前，形成性教學(xué)在中職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有受到足夠的重視，部分學(xué)生和教師對(duì)形成性教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式并不理解。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于中職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，導(dǎo)致中職院校英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于書(shū)本化，并且與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致中職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力并沒(méi)有得到提升。目前，中職院校對(duì)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)模式不夠重視，教師和學(xué)生對(duì)形成性教學(xué)體系不夠了解，沒(méi)有采取客觀的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，嚴(yán)重地影響了形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)果。部分中職院校仍然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式過(guò)于書(shū)本化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。

目前，中職院校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)理念存在偏差是教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題。在形成性評(píng)價(jià)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及口語(yǔ)應(yīng)用能力的提升情況。但部分教師在采用形成性評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)過(guò)于形式化，并沒(méi)有深入了解形成性評(píng)價(jià)的深層含義，只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了調(diào)查，沒(méi)有將學(xué)生之間的個(gè)體化差異體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生分析中缺少細(xì)節(jié)化分析結(jié)果。這也就導(dǎo)致形成性評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果并不明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。將形成性評(píng)價(jià)與中職院校英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，教師并沒(méi)有將理論基礎(chǔ)與口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合。相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)中職院校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，忽略了英語(yǔ)在實(shí)際交際中的應(yīng)用，并沒(méi)有很好地將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)生的職業(yè)能力相結(jié)合，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能。英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的教育理念產(chǎn)生了偏差。

三、形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）采取合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

將合作學(xué)習(xí)模式與中職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，可以促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中可以互相學(xué)習(xí)、互相探討，遇到不懂的問(wèn)題可以集中地向英語(yǔ)教師請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)模式是一種新的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究可以有效提升中職院校英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。在中職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要掌握大量的英語(yǔ)詞匯，一些英語(yǔ)詞匯音節(jié)比較長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要花費(fèi)大量的課余時(shí)間進(jìn)行背誦和默寫(xiě)，需要花費(fèi)大量的精力，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的難度。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)模式，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象。

比如在學(xué)習(xí)到“computer”時(shí)，翻譯成中文是“計(jì)算機(jī)，電腦”的意思，跟它相近的詞匯有“calculator”，翻譯成中文是“計(jì)算器，計(jì)算者，計(jì)算圖表”的意思。而“calculating machine”翻譯成中文是計(jì)“算機(jī)，計(jì)算器”的意思，“computing machinery”則是“計(jì)算機(jī)”的意思。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些含義相近的英語(yǔ)詞匯時(shí)，很容易混淆，需要反復(fù)地背誦和默寫(xiě)。采取合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語(yǔ)詞匯時(shí)，相互之間可以探討和研究英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律所在，還可以相互之間默寫(xiě)和檢查，通過(guò)檢測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行記錄，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行分析和總結(jié)，在得出具體的結(jié)果之后，教師可以對(duì)原本的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，采取多元性教學(xué)方案，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）采用單元檢測(cè)的形式促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

作為專(zhuān)業(yè)的中職院校英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分了解現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景，市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，根據(jù)市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。近年來(lái)，形成性評(píng)價(jià)逐漸被應(yīng)用到中職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以客觀地對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步等等。利用形成性評(píng)價(jià)與中職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的形式，主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究結(jié)果，有助于英語(yǔ)教師掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。采用單元檢測(cè)的形式，英語(yǔ)教師在講完單元內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，在討論完畢后，以試卷或者隨機(jī)抽查的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元內(nèi)容檢測(cè)。通過(guò)單元檢測(cè)的形式，英語(yǔ)教師可以及時(shí)地掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，然后將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題上，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。采用單元檢測(cè)的教學(xué)方法，還可以將本單元的檢測(cè)結(jié)果與上一單元的檢測(cè)結(jié)果相對(duì)比，掌握學(xué)生的進(jìn)步情況，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

中職院校英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。要想提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效果，英語(yǔ)教師和學(xué)生應(yīng)該對(duì)中職院校英語(yǔ)教學(xué)的形成性教學(xué)理念有正確的認(rèn)識(shí)和理解，采取正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)和工作中去，將英語(yǔ)的理論基礎(chǔ)與學(xué)生的職業(yè)技能相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以積極地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，了解自身的不足之處。改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提升中職院校英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力。

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