搭建技能競賽平臺提升職業能力探討

彭雙雙 金昊

【摘要】技能競賽平臺集創新性、實踐性、抽象性于一體。對學生來說，學習專業知識和技能是創新和實踐的基礎。只有這樣，才能培養出適應社會需要和技術成熟的專業人才。技能競賽平臺的構建為教師的教學和學生的學習提供了新的渠道，對提高學生的專業能力具有重要意義。

【關鍵詞】技能競賽平臺;職業能力;搭建

一、引言

技能競賽平臺有多種形式，專業協會和學習團隊是比較常見的形式，兩者的共同點是以學生是核心，旨在培養學生的創新能力和實踐能力。不同的是，專業協會的教師處于協助和學習的位置，學習團隊的教師處于領先地位。對于專業能力的培養，這兩種模式重點是不同的，應該綜合運用。

二、搭建技能競賽平臺的核心

搭建技能競賽的平臺有很多種形式，有的是以專業協會為核心的技能競賽平臺，有的是以學習團隊為核心的技能競賽平臺，本論文的核心即以學習團隊為核心，即以機器人比賽這個項目，為同學們搭建技能競賽的平臺，以項目化模式開展教學活動，讓同學們積極探索創新教育的有效途徑，形成課程成績與競賽成績互為支持的機制、課程與競賽良性互動的機制。下面就這個項目的理論依據、項目目標、項目創新之處介紹搭建技能競賽平臺的重要性。

三、項目的理論依據

創新是綜合素質。創新型人才應具有實踐和科研能力。創新教育是建立在創造性、教育學和心理學的相關原則和規律之上的。運用一定的教學內容和教學方法，對學生進行教育和培養，使學生具有一定的創新性。創新思維與創新能力已成為創新型人才的教育活動。創新教育源于實踐，理論聯系實際，使學生在實踐中學習，在實踐中探索，在實踐中發展，在實踐中不斷成長。

對于學生來說，參加創新教育技能競賽，可以進一步提高他們的創新技能，為今后的就業和創業奠定基礎。在競賽中獲勝的學生對其他學生來說本身是一個很好的激勵。更多的學生希望通過技能競賽獲得成功。

四、項目的意義

本項目采用中國教育機器人大賽的比賽項目作為學習的內容，面向全體學生，開發以學生技能競賽為基礎的創新課程，努力建立技能競賽與課程有機結合的競賽發展與管理機制。通過創新課程，促進學生參加機器人比賽和贏得執行層面的發展，營造良好的創新學習氛圍，努力建立一個學生學習和參與的互動機制、教師競賽和教學科研互動機制，形成創新型課程開發和實現模型，將有助于提高學生的創新能力和教師的業務能力，會提高創新技能競賽學生的參與水平和擴大受益面、影響力。

五、項目的主要內容

該項目依賴于我們研究所生產過程自動化技術專業的創新工作室。它的目的是參與機器人競賽，吸引學生參與創新課程。課程評估結束后，選出優秀學生代表本校參加本區域的全國比賽，主要研究內容包括四個方面。

（一）課程內容設計

在機器人競賽項目的基礎上，設計了基于項目教學模式的課程學習內容，并編制了教學大綱、教學計劃、校本教材和多媒體課件。

（二）課程評估和競賽的結果是相互支持的機制

建立一套支持課程績效和競爭成果的評價模型，使其能夠同時滿足教學和競爭的需要。與教務處及各教學部門協商，確定完成課程后獲得的學分或其他課程。

六、項目的創新之處

1.使用最廣泛的機器人技術作為創新課程內容，結合機器人大賽，寓教于樂。

2.探索和實踐相互支持的課程與競爭評價機制。

3.探索課程與競爭的互動機制，使高校、教師、學生和學生群體形成雙贏的關系。

七、搭建此技能競賽平臺的影響

（一）對學校的影響

該研究組是學生公司、學生專業協會和“專業導航”能力的隱性課程的集合，這是課程體系發展的必然結果。筆者認為，學習團隊的首要目標是充分利用各種資源，為學生尋找更多的學習平臺。其次是管理各種無形課程，拓展學習空間，提高專業水平，增強團隊凝聚力。再次，增強了無形課程的互補性和靈活性，實現了隱性課程的系統化、規范化發展。我們可以爭取學校的政策支持和社會金融支持，制定有針對性的規章制度。它支持學習團隊的建設，尋求校友和企業的社會捐贈，并為學習團隊的建設提供資金支持。在政策和資金的支持下，對現有教師的專業知識和技能進行培訓，培養具有較高綜合社會技能的教師，優化隱性課程群的結構。

（二）對學生的影響

搭建這個平臺可以提升學生的職業能力，從中獲得有用的生產一線知識。本項目設計了基于機器人競賽的配套課程，并重新編制了教學大綱、教學計劃、校本教材和多媒體課件，真正做到了理實一體化教學，做到了“在學中做，做中學”，提高了學生的動手能力。同時，技能大賽和企業生產實際密切聯系，避免了“閉門造車、紙上談兵”的情況發生，使得學生掌握了生產一線必需的操作技能和理論知識。同時，通過參加技能大賽，學生除了學到了專業知識，提高了團隊協作能力、自學能力和培養了學生收集信息、處理信息的能力以外，還有許多其他收獲。一些學生因為參加了省級和國家級技能大賽獲獎，獲得了省級相關部門頒發的資格證書，大大提高了他們的“含金量”。這類學生是雙選會上的“搶手貨”。例如2012年參賽的農廷術（動力1304班）畢業2年就在廣州永興環保公司擔任實習主任;2012年參賽的黃劍勇（動力1304班）在上海市寶鋼技術服務有限公司湛江分公司擔任班組長職務。

八、結束語

隨著競爭壓力的加劇，不斷提高職業能力是中職學生的必由之路。職業技能競賽對職業教育的改革與發展具有強大的指導作用，同時也為高職院校的職業技能教育提供了有力的支持。通過參加競賽活動，學生普遍提高了對課堂知識的掌握與實際問題的解決能力，加深了對課堂知識的理解。學生的實踐動手能力也普遍提高，綜合職業素質明顯提高。特別是參加技能競賽的培訓，使大學生在求職過程中更加自信，熟練的技能贏得了雇主的青睞。建立技能競賽平臺，優化教學資源，營造競爭氛圍，讓學生提前感受到專業氛圍，提前學習專業技能，為學生的職業能力創新和實踐奠定基礎。

【參考文獻】

[1]閆瑞濤，朱顯明，樊昱.搭建技能競賽平臺提升學生職業能力的創新與實踐[J].中小企業管理與科技，2013（03）：310-311.

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