如何提高小學數學課堂教學的有效性

黃善慈

【摘要】課堂教學是實施新課程的主陣地和主要途徑，有效的課堂教學必須堅持以學生發展為本，如何提高小學數學課堂教學的有效性呢？精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，精心設計課堂問題，激活學生學習思維，注重動手操作活動，發現數學知識規律，指導學生合作探究，提高課堂學習效率.

【關鍵詞】激趣導入；精心設問；動手操作；合作探究

課堂教學是實施新課程的主陣地和主要途徑，有效的課堂教學必須堅持以學生發展為本，學生應當成為課堂學習的主人.教師在課堂教學中，引導學生獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流，使學生理解和掌握基本數學知識與技能，體會和運用教學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗.那么，如何提高小學數學課堂教學的有效性呢？下面我將從四個方面談談我個人的體會和看法.

一、激趣導入，激發興趣

“興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思考的內動力.”為了激發學生的學習興趣，新課導入要有情趣、有新意，有一定的藝術魅力，能引人入勝，讓人傾心向往，產生探索的欲望和興趣.課堂導入教師要注意有針對性、啟發性、關聯性，在導入新課時，根據教材內容的需要，從實際出發設計導入形式：故事導入、設懸導入、復習導入、開門見山導入、游戲導入、猜謎語導入等形式，這樣就會很快吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣.

在教學“倒數的認識”時，根據倒數的特點，我設計了說文字游戲引入新課，如“上海—海上，大風—風大，雪白—白雪”等這些詞語，表達的順序剛好顛倒，詞意不同，引入到數學知識中.在教學“圓的認識”時，課的開始設計了這樣一個謎語：“兩兄弟，手拉手，一個轉，一個跑”——打一學習用具，利用猜謎語的形式導入新課.這樣的課堂導入，激發了學生的學習興趣，喚起探求知識的欲望，促使學生帶著問題自覺地以主人翁的態度參與到學習的全過程中.

二、精心設問，激活思維

《小學數學課程標準》指出：“數學要從矛盾開始，就是從問題開始.”教學中教師是教學活動的組織者，在課堂教學中，教師精心創設問題，讓學生心中有疑問，以促使他們產生對知識的需求，推動他們學習的動力，激發他們的求知欲，使他們能夠積極、主動地參與學習活動.教師借助提問，能促思益智，使學生在暢想和滿足中獲得知識，提高能力，精心設計富有情趣的問題，更能收到激發興趣，喚起情感，激活思維的效果.

在教學“用轉化解決問題的策略”一課時，我精心設疑問題，以激發學生進入積極地思考狀態.課的開始，出示兩幅面積不等、形狀不同的方格平面圖，提問：“你能直接比較這兩幅圖的面積大小碼？”學生直接比較，并說明了比較的方法.接著出示兩幅面積相等、形狀不同的兩幅圖，提問：“你還能直接比較兩幅圖的大小嗎？”學生紛紛搖頭，都說不能；接著教師又問：“想一想，用什么方法能很快比較出這兩幅圖形面積大小？”教師又問：“我們在比較兩個圖形的面積大小時，運用了什么方法？”學生回答：“運用了平移、旋轉的方法.”教師又問：“把圖形平移后圖形的面積大小呢？學生進入了積極思考的狀態，他們各抒己見，紛紛說出了不同的方法；比較平移、旋轉的目的是什么？運用了什么策略？”學生回答：“把不規則圖形轉化成規則圖形，運用了轉化的策略.”通過教師的精心設問，層層深入的設疑，掀起了一個個思維高潮，使學生覺得學習數學不是枯燥無味的，而是趣味無窮.

三、動手操作，激發興趣

動手操作具有直觀性，對小學生認識數學知識，掌握數學規律、原理具有重要作用，也符合兒童好動的心理特點，這樣更能激發他們的學習興趣.動手操作是一種學習方式，不是簡單的搭搭積木、畫畫圖畫，要講究“動”之有效，所以教師在組積動手操作學習時，要有明確要求，精心組織教學，才能達到操作實效.

在教學圓錐的體積公式推導時，可以設計小組動手操作實踐活動，用等底等高的空圓柱和空圓錐，以及準備適量的沙.通過小組動手操作，把空圓錐裝滿沙倒入空圓柱中，剛好到了三次裝滿圓柱體，從而發現圓錐的體積等于和它等底等高圓柱體積的13，根據圓柱的體積=底面積×高，從而推導出圓錐的體積=底面積×高×13.學生通過直觀操作演示，直接歸納總結出公式，比教師滔滔不絕地講解、分析更有實效性.

四、合作探究，提高效率

新課程標準指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供數學活動的機會.學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者.”當前新課程理念的好課，應當選擇合適的教學方法，做到符合學科特點，符合學生的特點，指導學生自主學習，合作探究.在小組合作活動中，教師作為引導者和參與者，隨時進行小組合作學習的現場觀察與介入，進行必要的調控、啟發、提示，促進小組合作學習的深入探究.

在教學“圓環的面積”一課時，先讓學生小組合作，剪好了圓環，然后根據以下提綱進行小組合作、討論交流：1.什么叫作圓環？2.圓形有什么特點？3.怎樣求圓環的面積？學生分小組討論學習，教師巡視指導，有部分小組組長組織討論非常有序，并整理了展示匯報的答案，并合理安排各位組員展示內容；有的小組，只有優生在討論，個別學生沒有參與，教師可以參與到小組中，進行引導、調控.學生們討論氣氛非常活躍，你指我看，你說我聽，你講我評，探索研究討論的氛圍非常濃厚.

總之，要提高小學數學課堂教學的有效性，必須根據教材特點，精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，精心設計課堂問題，激活學生學習思維，注重動手操作活動，發現數學知識規律，指導學生合作探究，提高課堂學習效率，只有利用各種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，才能提高課堂教學的有效性.