翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的實踐

白維亮

【摘要】新課改背景下，在高中普及“以人為本”的教學理念是推動新課改健康、穩定發展的必要基礎.此外，眾多實踐證明，教學過程中樹立以人為本的教學理念，教師就越能深入挖掘學生的學習潛能，從而越能獲得較大的教學成果.據此，本文對翻轉課堂模式在高中數學教學中的實踐運用進行如下研究，以期能更好地實踐人本理念，促進教育發展.

【關鍵詞】翻轉課堂教學模式；高中數學；實踐

隨著新課改的不斷推進，高中數學教學改革面臨巨大壓力，也急需一種新的教學模式進一步提升課堂教學效率和教學質量.翻轉課堂教學模式是遵循“以人為本”教學理念的新型教學模式，旨在做到以學生為課堂中心，通過教師的引導提升學生的自我學習能力.

一、翻轉課堂教學模式的定義

隨著社會的不斷發展，先進的教學理念均已離不開“以人為本”四個字，它強調了人在發展中的作用，并承認了人是一切社會財富的根本，在教育領域中，“人”的含義大都指代“學生”，教學過程中，學生由“被管理者”到“自我管理者”的轉變是新時代教育下的一場重要變革，翻轉課堂教學模式旨在將課堂翻轉過來，做到以學生為課堂主體，這是深入貫徹以人為本教學理念的重要課堂教學模式.

二、翻轉課堂教學模式的優勢

（一）以學生為本

“本”即是根本，學生作為學校的根本，必然要受到絕對的重視，所謂“一切為了學生，為了學生的一切”，教學過程中，教師要深刻認識到自己的教學目標要通過學生來實現，自己的教學價值要通過學生來凸顯，以學生的健康成長作為教育的根本，繼而延伸出五彩斑斕的教學前景[1].

（二）尊重學生的課堂主體地位

尊重學生的課堂主體地位，就是承認了學生的自我學習能力，就是承認了學生在學習中的主體地位.在教學過程中，教師一定要尊重學生的課堂主體地位，讓課堂成為學生的歸屬之地而非厭惡之地，在最大限度上激發學生的學習興趣，變“要我學”到“我要學”，讓學生做到“自愿、自主學習”[2].

三、傳統高中數學教學中的問題分析

（一）教師本位論

學生應作為課堂的主體，而非課堂的附屬，傳統教育理念下，教師作為課堂的“獨裁者”一直控制著學生的學習進度，教師高興了就多講一點，不高興了干脆讓學生上自習的情況也不算少見，這就是典型的教師本位論，這樣的教育理念下，學生缺乏學習積極性和自信心，一切按照教師的指示行事而沒有自己的見解，一旦脫離教師就會陷入巨大的知識恐慌之中[3].

（二）教師的科學管理方法的欠缺

缺乏科學的管理方法是造成師生矛盾的直接原因，教師的“粗放式”的管教方法不僅無法讓學生體會到自己的關愛，反而會覺得教師無能更無德，師生關系越發緊張，教學情況也就越糟糕.

（三）重視教學結果而輕視教學過程

就筆者觀點，教學結果應該和教學過程地位平等或低于教學過程.教育為百年大計，對學生的教養也并非是一個學年就能完成的，只有“授之以魚而又授之以漁”的教師才能讓學生真正地有所收獲.但是目前，我國教師普遍存在輕過程重結果的情況，這對實現以人為本的教學理念是非常不利的.

四、如何在高中數學中實踐翻轉課堂模式

（一）改變傳統的教師本位論思想

傳統的教師本位論讓學生喪失了學習積極性和自信心，因此，教師應痛定思痛，努力改變自身落后的教學觀念，教學過程中力求做到“以學生為本”，充分考慮學生的學習需求，同時還要充分發揮自己的教學魅力，提高學生的自主學習能力.

（二）創建和諧的師生關系

和諧的師生關系是踐行以人為本教學理念的重要前提和基礎，教師只有和學生成為朋友，才能走進他們的內心，才能知道他們想要什么，在這樣的基礎上，學生才會樂于接受教師的管理，體會教師對自己的關愛.因此，在教學過程中，教師要始終以平和的心態去對待每一名學生，做到“耐心、細心”，同時還要公平地對待每一名學生，做到“公正”.

（三）勤于學習，善于總結，勇于實踐

首先，教師要勤于學習以人為本思想，深入了解以人為本思想的含義，認真體會以人為本思想的精髓；其次，要善于總結教學經驗，整理出一套適合自己的教學方法，豐富自己的教學手段；最后，對一些好的教學方法要勇于實踐，做到“膽大心細”.

（四）有意識地培養學生的自我學習管理意識

以人為本教學理念的目標是培養學生的自我管理意識，轉變學生的管理觀念，即脫離教師之后，自己仍可以安排好自己的學習生活.培養學生的自我學習管理意識是一個漫長的過程，需要教師和學生之間的配合，教師適當“放權”以分組的形式讓學生自我學習管理.

（五）教學過程與結果并重

重視教學過程，重視過程中的教學細節，是不斷完善教學工作，實現以人為本教學理念的重要保障.在教學過程中，教師要寫好教學日志，將每一天的教學心得總結成冊，同時還要廣泛收集學生意見，充實自己的教學內容.

五、結束語

綜上所述，翻轉課堂教學模式是以優化師生的信息交流環境為主要目的，通過發揮教師的課堂引導作用，進而提高學生的學習自主性.本文主要從“翻轉課堂”教學模式的定義、目的以及教學問題和應用策略四個方面分析翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用，希望可以為高中數學教師提供幫助.

【參考文獻】

[1]李世宏.翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式探討[J].小作家選刊，2016（15）：120-121.

[2]熊慶樹.高中數學教學中翻轉課堂交互行為教學模式的實踐運用分析[J].高考，2016（9）：140.

[3]鐘海娟.翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的實踐研究[D].石家莊：河北師范大學，2017.