高中數學中探究式教學法的應用策略

袁建喜

【摘要】伴隨高中教學改革創新的深化，高中數學教學也面臨著全新的任務和挑戰，特別是針對傳統教學法當中學生完全被動接收或者接受機械式集中訓練的狀況，不易調動起高中生學習數學的興趣，更不能有效提高課堂教學的效果.在此情況下探究式合作教學法應運而生.不過大部分教師由于尚未正確理解其方法的本質，因而，其作用的發揮受到了局限.本文將針對此探析探究式教學法在高中數學課堂教學中的應用現狀及其具體的運用策略.

【關鍵詞】高中數學；探究式教學法；應用策略

【基金項目】甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題《高中數學新課程單元教學與微型探究教學有效整合的實踐研究》研究成果.課題批號：GS[2017]GHB3343.

在高中數學教學中應用探究式教學法，必須應重視其合理性和科學性.傳統的教學模式已經無法有效地發揮出積極的作用，所以要借鑒全新的教學模式加以運用.探究式教學法就是素質教育背景下的新穎教學模式，突破了傳統教學模式束縛，在高中數學教學中強化探究式教學法的理論研究具有非凡的實質意義.

一、探究式教學法的主要特點與應用原則

首先應當明確探究式教學法的基本特點和需要遵循的應用原則，從而在教學實踐中突出和實現其實效性.

（一）擁有較強的自主性

探究式教學法通常以學生為主體，教師則一般扮演指導者和組織者的角色，引導學生運用所學知識，通過反復調查探究和實踐，分析并解決將要遇到的新問題，學習過程整體上具有極高的自主性，可以極大推動發揮學生的主觀能動性，培養自主學習的能力.

（二）具有極強的實踐性

探究式教學法的實踐性較強，教師在具體的教學環節中，借助各種教學實踐任務與活動的組織，引導學生利用特定的方式，經過自主學習和探索的途徑，在參與任務的基礎上分析和解決問題.這種教學模式能夠有效地培養學生的實際動手操作能力，引導其實踐能力的提高.

（三）突顯學生的主體性原則

探究式教學基本上是圍繞學生來開展課堂任務與活動，所以應當突顯學生在數學學習中的主體地位，才可以更好地滿足每名學生的學習需要，充分體現出不同學生的學習主動性.

（四）需要遵循適度性的原則

在高中數學教學環節中應用探究式教學法，必須適度調整所開展探究活動的內容.同時還應當在探究的整體過程中以教師為主導，高度關注探究結果，使教師的教學方式可以協助高中生合理地建構數學知識的結構.

二、高中數學中探究式教學法的應用策略

（一）合理定位探究式教學法的本質

在高中數學教學中開展探究式教學法，并不意味著絕對摒棄傳統的教學手段，例如，控制數學課堂的秩序，避免與其他課時的沖突等，都必須主要依托于往常主張接受式的教學模式.在尊重學生課堂主體地位的前提下，教師還需要適時監督和引導開展小組活動，以便有助于優化課堂教學.同時運用探究式教學法應當適宜地見縫插針，尋找教學內容的重難點，探究要點.借助一系列指引，讓學生深入體會并理解各種數學概念的構建思路和意義.

（二）緊密結合探究情境的設置，充分注重教學組織形式

在應用探究式教學法的過程中，應當密切結合數學課程的教學內容，借助情境創設的形式調動高中生學習數學的興趣與熱情，可以使學生產生不竭的學習動力.在設計問題的環節中，要重視誘導學生深入探究，啟發學生的思維能力.只有關注這部分基礎性的內容，才有利于有效提高教學效率.要高度重視利用小組合作的模式，在探究式教學任務的環節中，要注重深入探究數學問題，要重視培養應對與解決問題能力的渠道，注重鍛煉學生獨立思考與分析應對問題的能力.探究式教學法的應用可借助小組合作教學的形式來得到實現，這樣可以充分發揮各個小組成員的不同作用，有助于提升學生的數學學習效率.

（三）引導學生運用理性認識探尋解題線索

探究式的教學環節是旨在把學生的感性認識逐步上升為理性認識的過程.學生只有理性地控制和完善自己的思路，才能順利地完成學習活動，優化探究的效果.所以，教師在問題情境創設完畢以后，要積極引導學生利用理性認識，成功地探尋到解決和應對問題的線索，最終合理有效地解決此類問題.例如，教師可以讓學生講述他們在實際生活中個人購買水果的經歷，再合理地歸納和總結他們購買水果的方法.因為不能憑借水果外表判斷其質量的好壞，大多數學生會在眾多水果當中挑選一些想要購買的水果，在買完以后依靠所購買水果的質量來判斷全部水果的整體質量.教師可以引導學生思考這種挑選水果的方法是否能屬于抽樣方法，最終幫助其認識到這種挑選水果的方法符合簡單的隨機抽樣方法，屬于一種常見的抽樣方法.這樣不單可以幫助學生成功探尋出解題的思路和線索，也能引導他們理性地思考問題.

（四）采用科學的管理手段實現探究進程

探究式教學法在高中數學的教學中，要求以學生為發展中心科學地實現課堂管理.即在教學環節中，需要以學生能力的發展為基本教學內容，進而來選擇和設計教學任務和活動，其主要前提和基礎為尊重學生的主動性與自主性.在高中數學教學中教師對探究式教學法的應用，應當堅持以人為本的教育理念，同學生建立優良的師生關系.同時在設計教學活動的過程中，需要加強層次性，做到由簡入繁、先易后難，前后聯系并能層層遞進深入.教師需要同學生共同選擇與設計教學的整體環節，順利完成教學任務，創造寬松的課堂環境，誘導學生大膽假設，并采用恰當的方法進行探索和求證.

三、結 語

總之，將探究式教學法應用于高中數學的教學環節中，不但可以滿足學生的學習要求，同時還有助于培養他們的綜合素質.探究式教學法符合現階段的新課改標準，并可以提高高中生的學習自主性，培養其實踐能力、數學應用意識與探究式學習能力.

【參考文獻】

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