創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 深化高中美術(shù)鑒賞內(nèi)涵

摘 要：在我國大力推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，高中美術(shù)課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。美術(shù)是一門典型的藝術(shù)類課程，對陶冶學(xué)生的情操具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)美術(shù)教師都會采用直接講解的方式為學(xué)生講解美術(shù)鑒賞課程的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。情境教學(xué)法是在新課改背景下逐漸發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高中各個學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中，并得到了較為理想的教學(xué)效果。本文就創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，深化高中美術(shù)鑒賞內(nèi)涵的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；高中美術(shù)；鑒賞內(nèi)涵

在現(xiàn)代高中教育體系當(dāng)中，已經(jīng)不再僅僅將文化課作為主要的教學(xué)內(nèi)容，逐漸突出了藝術(shù)類課程對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。將情境教學(xué)法與高中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)該對新課改政策的內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使教學(xué)情境成為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的有效工具，從而充分發(fā)揮情境教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)意義。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本操作步驟

首先，感知階段。這個階段的主要內(nèi)容是教師進(jìn)行新課的導(dǎo)入。教師可以通過教學(xué)語言或者其他教學(xué)輔助設(shè)備根據(jù)鑒賞課程的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而將新課程導(dǎo)入到課堂之中。這樣的教學(xué)方法能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的興趣。

其次，認(rèn)知階段。這個階段主要是教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中從不同的角度欣賞美術(shù)作品，并充分理解不同美術(shù)作品具有哪些特點以及蘊含的情感。教師可以在情境中通過對比、設(shè)問等方式，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的美感。

最后，深化階段。這個階段是建立在學(xué)生已經(jīng)對美術(shù)作品產(chǎn)生了一定的理解的基礎(chǔ)上，教師通過教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品的創(chuàng)作靈感、中心思想以及藝術(shù)內(nèi)涵等內(nèi)容，并結(jié)合自己的想法對其進(jìn)行鑒賞。

二、 在高中美術(shù)鑒賞課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

（一） 根據(jù)美術(shù)作品的歷史背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中美術(shù)鑒賞教材中包含了很多不同類型的美術(shù)作品，其中一些美術(shù)作品都具備深厚的歷史底蘊以及歷史文化背景。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師會直接為學(xué)生講解美術(shù)作品背后蘊含的歷史知識，這樣的教學(xué)方法難免會讓學(xué)生感受到枯燥和乏味，無法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。在情境教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)美術(shù)作品背后的歷史背景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在情境中將作品所反映的歷史事實以及作品所處的年代特點展示出來。例如，教師講解到廣東教育出版社高中美術(shù)教材中《青銅時代》這一單元的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生展示一些不同歷史朝代的青銅作品的圖片，并為學(xué)生播放每件青銅作品的歷史背景的音頻資料，教師在講解的過程中可以為學(xué)生播放一些舒緩的音樂，使學(xué)生能在情境之中更好的理解青銅作品的歷史文化。

（二） 充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代信息看技術(shù)的發(fā)展為高中美術(shù)教師開展教學(xué)活動提供了更多的思路，也為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了更加便利的條件。高中美術(shù)教材中蘊含的內(nèi)容是有限的，并且都是以圖片以及文字的形式呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)能在很大的程度上拓展了高中美術(shù)的教學(xué)范圍，并且能夠?qū)⒁恍﹩我恍问降闹R轉(zhuǎn)換成為其他立體的形式，更加直觀地展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生在情境中更好的鑒賞美術(shù)作品。例如，教師講解到廣東教育出版社高中美術(shù)教材中《皇家氣派》這一單元的內(nèi)容時，這一單元涉及很多從不同地區(qū)出土的文物，每一件文物都展示了不同的工藝特點。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個3D博物館的情境，通過控制計算機帶領(lǐng)學(xué)生“參觀”不同的文物，充分感受文物蘊含的不同朝代的皇家器物特點。

（三） 結(jié)合美術(shù)作品的背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從鑒賞的角度來看，每一幅美術(shù)作品都具有不同的創(chuàng)作背景，都能在不同的角度反映了作者的情感。高中美術(shù)鑒賞課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是通過教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的過程使學(xué)生理解不同美術(shù)作品背后蘊含的情感以及表達(dá)的精神內(nèi)涵等。因此，結(jié)合美術(shù)作品的創(chuàng)作背景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對幫助學(xué)生更好的鑒賞美術(shù)作品具有非常重要的意義。這樣的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生從更加全面的角度鑒賞美術(shù)作品，還能幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的美術(shù)知識體系。例如，教師講解到廣東教育出版社高中美術(shù)教材中《中國藝術(shù)的文人精神》這一單元的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適文化情境，為學(xué)生營造一種文化氛圍，使學(xué)生能將美術(shù)作品放在文化的大背景中去進(jìn)行鑒賞。從而在文化氛圍中更好的理解美術(shù)作品中蘊含的文人精神。

（四） 結(jié)合創(chuàng)造性問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師向?qū)W生提出一些創(chuàng)造性的問題有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，從而能從不同的角度鑒賞美術(shù)作品。對于高中階段的學(xué)生而言，自主深度挖掘美術(shù)作品的內(nèi)涵具有一定的難度，無法從全面的角度分析美術(shù)作品的內(nèi)涵。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的鑒賞美術(shù)作品。例如，教師講解到廣東教育出版社高中美術(shù)教材中《中國畫的革新》這一單元的內(nèi)容時，教師可以通過逐步設(shè)問的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師可以為學(xué)生展示幾幅中國畫，引導(dǎo)學(xué)生分析其創(chuàng)作特點。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“中國畫革新的主要動因是什么”。最后，教師可以讓學(xué)生思考“中國畫革新的意義是什么”等。

綜上所述，美術(shù)已經(jīng)成為我國高中美術(shù)課程體系的重要組成部分，對提高學(xué)生的綜合能力具有非常重要的意義。高中美術(shù)教師應(yīng)該充分意識到情境教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值，并結(jié)合美術(shù)作品的歷史文化、多媒體技術(shù)、創(chuàng)作背景以及創(chuàng)造性問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。通過本文對創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，深化高中美術(shù)鑒賞的內(nèi)涵的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列研究，希望能為提高我國高中美術(shù)課堂教學(xué)的效率提供一些有價值的參考。

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作者簡介：

張春，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣第三中學(xué)。