小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究

摘要：我國(guó)小學(xué)教育的深化改革，對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展影響很大。作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，其課堂導(dǎo)入不僅關(guān)系著小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的教育質(zhì)量也具有重要影響。基于此，本文將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究作為研究方向，通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單闡釋?zhuān)M(jìn)而對(duì)其在課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技巧進(jìn)行詳細(xì)研究。本文旨在為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的導(dǎo)入發(fā)展提供參考性建議，并為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體發(fā)展，提供促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂(lè)教學(xué)；課堂導(dǎo)入技巧

一、 前言

課堂導(dǎo)入是我國(guó)課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅對(duì)后續(xù)課程內(nèi)容的講述具有重要意義，而且也是對(duì)學(xué)本思想的深入貫徹。良好的課堂導(dǎo)入方式將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容投入聽(tīng)講的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)方面的提高，加快我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展速度。在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課程的課堂導(dǎo)入中，逐漸發(fā)展出多種形式的導(dǎo)入方法，這些導(dǎo)入方法對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展具有重要影響。因此，本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧進(jìn)行深入的分析。

二、 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性

在整節(jié)音樂(lè)課堂的講授過(guò)程中，課堂內(nèi)容的開(kāi)場(chǎng)即課堂導(dǎo)入具有極為重要的地位。首先，新鮮的課堂導(dǎo)入將在一定程度上集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并在導(dǎo)入的內(nèi)容中對(duì)其注意力的時(shí)效進(jìn)行延長(zhǎng)。其次，在課堂導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入將從其內(nèi)容出發(fā)，在小學(xué)生感興趣的音樂(lè)方面進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的期盼與積極性。最后，在課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中方便教師對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)中的課程目標(biāo)進(jìn)行明確的定位與闡釋?zhuān)M(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)音樂(lè)課中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行掌握，提升學(xué)生在接下來(lái)音樂(lè)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)狀態(tài)，并為學(xué)生在音樂(lè)課堂中吸收知識(shí)的程度進(jìn)行提升。

三、 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧

（一） 音樂(lè)式導(dǎo)入技巧

在小學(xué)音樂(lè)課堂的導(dǎo)入技巧中，音樂(lè)式的導(dǎo)入技巧是最為直觀的導(dǎo)入方式。在這種導(dǎo)入技巧中，教師將利用音樂(lè)對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接的表述，根據(jù)本節(jié)音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容對(duì)其相關(guān)內(nèi)容、相關(guān)風(fēng)格的音樂(lè)曲目進(jìn)行素材收集，在課堂導(dǎo)入中播放收集到的音樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣與新鮮感，提升學(xué)生在音樂(lè)課堂中的注意程度。例如：在《粉刷匠》的教學(xué)導(dǎo)入中，為小學(xué)生播放兒歌《我有一雙萬(wàn)能的手》，通過(guò)這首歌曲的欣賞幫助小學(xué)生重視手的應(yīng)用，促進(jìn)其日常生活中動(dòng)手能力的提升，并幫助小學(xué)生感受明快、活潑的曲風(fēng)，促進(jìn)小學(xué)生在音樂(lè)課堂中與教師的積極互動(dòng)。

（二） 情境式導(dǎo)入技巧

在音樂(lè)課堂的情境式導(dǎo)入技巧中，教師在教案規(guī)劃過(guò)程中應(yīng)著重注意建設(shè)出的情景對(duì)小學(xué)生的吸引力以及與課程目標(biāo)的契合度。在選擇導(dǎo)入情景的過(guò)程中，教師首先應(yīng)注意歌曲的時(shí)代性，選擇與時(shí)俱進(jìn)的歌曲，在導(dǎo)入過(guò)程中提升小學(xué)生的新鮮感，利用小學(xué)生的好奇心理促進(jìn)音樂(lè)課堂的開(kāi)展。其次在課堂導(dǎo)入的構(gòu)建中，可以適當(dāng)?shù)丶尤隤PT等先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，在開(kāi)拓小學(xué)生眼界的同時(shí)吸引兒童的目光。最后，在構(gòu)建課堂導(dǎo)入的過(guò)程中還應(yīng)對(duì)小學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行考慮，促進(jìn)其在高科技課堂導(dǎo)入的享受中聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)而增加小學(xué)生在音樂(lè)課堂中的感悟與體會(huì)。例如：在《讓我們蕩起雙槳》的課程導(dǎo)入中，利用網(wǎng)絡(luò)收集湖面的景色風(fēng)光與描寫(xiě)湖上游覽劃船的文章，并通過(guò)PPT制作成幻燈片模式的教學(xué)課件，通過(guò)PPT的播放為小學(xué)生描繪出湖面的優(yōu)美景色，在吸引學(xué)生對(duì)湖面景色進(jìn)行認(rèn)真觀看的同時(shí)搭配幻燈片中的配文激發(fā)學(xué)生“蕩起雙槳”的沖動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》這首音樂(lè)中。

（三） 提問(wèn)式導(dǎo)入技巧

提問(wèn)式的教學(xué)導(dǎo)入即是指在課堂開(kāi)始教學(xué)時(shí)，提出趣味性或與學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行課程的導(dǎo)入，該種音樂(lè)課程導(dǎo)入方式將在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的好奇心理，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的關(guān)注程度。在提問(wèn)式導(dǎo)入技巧的探索中，本文總結(jié)出在該種導(dǎo)入技巧中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題的構(gòu)建。例如：以上文中曾提過(guò)的《讓我們蕩起雙槳》這首音樂(lè)進(jìn)行提問(wèn)式的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，由于提問(wèn)導(dǎo)入要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。因此，在導(dǎo)入的過(guò)程中可對(duì)學(xué)生提出諸如：同學(xué)們，在這樣美好的夏天，你是否去湖中劃過(guò)船，或者是否觀賞過(guò)湖泊的景色等與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生講述自己在劃船時(shí)遇到的趣事，表達(dá)在游覽湖泊景色時(shí)的心情，在學(xué)生表述后，教師在依據(jù)同學(xué)們的表述進(jìn)行總結(jié)與概括，進(jìn)而積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生在音樂(lè)課堂中的活潑，塑造積極向上的音樂(lè)課堂氛圍，提高整節(jié)音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。

（四） 故事式導(dǎo)入技巧

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，其對(duì)各種類(lèi)型的故事都會(huì)表現(xiàn)出較大的興趣，在音樂(lè)課堂中實(shí)施故事形式的教學(xué)導(dǎo)入將在較大程度上吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高其對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度。例如：在《小紅帽》一課的導(dǎo)入中，先對(duì)學(xué)生講述小紅帽與大灰狼的故事，通過(guò)故事情節(jié)的環(huán)環(huán)緊扣將學(xué)生的注意力均吸引至教師的講述中，在講述過(guò)程中將學(xué)生的課堂參與積極性充分調(diào)動(dòng)，延長(zhǎng)小學(xué)生的注意集中時(shí)間與程度，促進(jìn)其積極參與音樂(lè)課堂。

四、 結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂導(dǎo)入重要性的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)而分別從音樂(lè)式導(dǎo)入技巧、情景式導(dǎo)入技巧、提問(wèn)式導(dǎo)入技巧、故事式導(dǎo)入技巧這四方面對(duì)該教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析。通過(guò)此次研究結(jié)果表明，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)域中還存在較多問(wèn)題。因此，在未來(lái)的研究生活中應(yīng)進(jìn)一步對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)的研討，希望本文能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入的發(fā)展提供幾點(diǎn)可行性建議，并為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體發(fā)展提供積極的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：鄭海燕，吉林省德惠市，德惠市米沙子鎮(zhèn)中心小學(xué)。